線上課越來越成熟。不僅可以布置作業、檢查作業、改作業、考試，上課常用的簽到、點名、舉手等功能也壹應俱全。甚至因為壹些網絡課程程序過於強大，遭到廣大學生的責罵，認為其管理過於嚴格，呼籲學生降低程序分數。但是，依然阻擋不了網絡課的大潮。在壹些地方，該省甚至努力推廣網絡課程。比如貴州的教室是官方搭建的，可以在電視、手機、電腦上上課。可以說360度無死角。從在線課程的質量來看，我們可以看到準備工作都很充分。從ppt的制作，到作業的布置，再到問答環節的設置，都很吸引人。很多人認為線上課比線下課質量高。那麽在這種情況下，線上課堂有沒有可能取代線下實體課堂呢？邊肖認為這是不可替代的，原因如下。
第壹，情感投入很難有效果。眾所周知，教書和育人是聯系在壹起的。教育是壹項需要情感的工作。課堂不僅是知識的交流，更是感情的交流。從上課質量來說，網上的課程表可能確實比其他學校的壹些老師更好更高。而網絡課堂讓學生和老師處於網絡兩端，師生之間的交流並不充分，即使交流也不多，沒有情感交流，所以無法交流。在壹些培訓機構的線上班，壹節課要上千人的課。老師怎麽溝通？僅僅從這壹點就可以完全確定，網絡課堂並不能取代現實課堂，只能作為現實課堂的補充。
第二，課堂效果難以保證。為什麽這麽說？教學要註重效果。好老師不代表課堂效果好。課堂效果需要師生互動深入，而網絡課堂往往做不到。因為在網絡課堂教學中，學生很難做到壹心壹意，老師不可能監控到每壹個學生的情況，而實體課堂老師可以監控到每壹個學生的情況。網絡課堂完全依靠學生的自覺來保證學習效果。畢竟學生可以感受到網線兩端老師的相關情況，但老師感受不到所有學生的情況。老師不知道他有沒有認真聽講，有沒有其他的小動作，有沒有在做其他的事情，有沒有認真聽講，思路有沒有跟得上。這種教學模式其實可以說是回到了以前的填鴨式教學，無論他采取什麽招數都改變不了這個事實。
第三，很難顧及到學術情況。眾所周知，教學首先要分析的是學習情況，這是保證教學效果的基礎。即使在壹個學校，也會把學生分成不同的類型和類別進行針對性的教學。比如哪個班的學生講的比較深入透徹，哪個班的學生只適合給他們講基礎知識，哪個班的學生進步比較快，哪個班的學生肯定進步比較慢。在這些情況下，網絡課根本無法兼顧，只能壹概而論，整體效果值得商榷。