註重專業人才的培養——英國的教育體系是專業教育，無論是考試還是教學都盡可能發揮學生的個性。比如基礎教育階段，學校通常會為每個年級、班級制定整體教學計劃，老師也會為每個孩子制定個別教學計劃。重視個性教育的客觀結果，使兒童的個性發展非常鮮明，充滿活力和創造力。在各種可選的活動課程中，每個學生都有自己的特殊興趣和獨特技能。再比如英國的高考是自由選擇考試科目的。不像中國高考，學文科的要考數學，學理科的也要考歷史和政治。在這種專科教育的指揮棒下，學生根據興趣學習，把更多的精力放在感興趣的學科上，發揮自己的特長。
培養實踐能力——英國教學非常重視教學實踐，培養學生的實踐能力。課程中還突出了實用知識和技能教學，社團活動、勞動體驗等活動課程也納入了學校課程體系。學校還將讓學生學習日常生活中必要的技能，如電工、水利工程、木工技能、家電操作等。大學將有機構來指導和幫助學生參加社會實踐。比如謝菲爾德大學有壹個“工作中心”，為學生提供校內外的各種工作機會。學生畢業前積累了壹定的工作經驗，鍛煉了工作能力。
註重分析思維的培養——課堂上老師壹般只教15-20分鐘，其余時間留給學生自學。學生鉆研課本或獨立做作業和練習，老師巡回解答和指導。整個教學過程可以說是教師圍繞著學生。課堂上，有的同學在看課本，有的同學在互相討論，有的同學在操作教具。雖然教學秩序看起來並不安靜整潔，但是學生看起來很專註，課堂氣氛很活躍。大學老師也非常重視學生對學習方法的掌握和分析思維能力。英國老師會建議學生多關註時事，多看新聞。通過實踐，發掘個人潛力。中國的教學講究書本知識。考試方面，中國的考試大部分是選擇題和填空題，而英國的大學考試大部分是問答題。往往需要看幾本書，綜合分析總結，才能回答壹個問題。這種教學方法可以更好地培養分析思維。
鼓勵學生挑戰權威——英國大學教授喜歡學生敢於挑戰權威。在教學過程中，學生可以隨時站出來反駁教授的觀點。在英國大學課堂上，學生經常對老師說“不”，而老師很少對學生說“不”。考試答題時，會允許教授通過與教授所教不同的答案，只要合理。
註重團隊合作——英國教學更註重團隊合作。壹個團隊壹般有4-6個人。老師讓學生在課堂上討論，討論後再讓學生發表意見。老師也會讓學生做題，項目壹般需要團隊所有人的合作，讓學生在工作中培養合作精神。