他說:壹流的人才首先要練出壹流的頭腦。先有德，後有術。妳所取得的就是妳所取得的。
從教育的角度來說，凝聚自己的心智比培養自己的基本素養更重要。“妳所取得的就是妳所取得的”。教師成功了，教育才能發展。
《工匠精神》壹書提出了“工匠30條訓誡”。
“工匠30條”體現了禮儀、感恩、尊重、關懷和謙虛...這些都是做人的根本，也和中國傳統文化“仁、禮、智、信、柔、禮、儉”壹脈相承。每條指令的前半部分都是“進入職場之前”，這是在提醒我們把工作當成壹件“神聖的事情”。
我對這壹條最感興趣:在進入職場之前，妳必須是壹個明白自己定位的人。
“知道自己的定位”就是在工作中要對自己有壹個準確的定位，演什麽角色就唱什麽角色。在項目中，Master的地位就像戰場上的將軍，發號施令，統籌全局。工匠的職責是快速正確地執行上級的指示。那麽在教育中，每個“領域”都有管理者和執行者，管理者的位置很重要。
比如在學校層面，校長要“明白自己的位置”，學校的文化理念，校長的管理思路，對學校的發展非常重要。
在班級層面，我們班主任應該有自己的定位，有自己的管理理念和體系。壹個只註重成績的班主任，註定不是壹個學生終身成長的好老師。
在學科層面，我們的課程標準明確規定了學科的性質和需要實施的學科核心素質。如果拋開，仍然專註於知識的記憶，我們的學科教育就達不到教育目的。
從教研的角度來看，我們的學科教研員是引領學科教師專業成長的人。如果我們的觀念落後，方法簡單，我們的學科教學壹定落後。
無論我們處於什麽水平，都應該思考自己的定位。只有不斷地思考自己的位置，妳才能理解妳所管理的下屬的意願，進而明白妳應該做什麽，然後付諸行動。
據《論語》記載，魯茲說:“魏君以子為政，子必先學之？”子曰:“必有道理！”魯茲說，“是的，我是，而且我是迂腐的！齊鄭起？”子曰:“是，是！君子不知，不可誅。名不正，字不通順；如果妳不說妳想要什麽，妳就做不到……”孔子說的是孔子要為政治保家衛國，魯茲問他先做什麽？孔子說，首先要正名，但魯茲覺得沒有必要。孔子說，名不正，言不順；如果妳不遵守諾言，法令就很難執行。所以，我們首先要知道自己的立場，明白自己的責任。
在任何壹個層面，在接手壹項工作的時候，首先要思考三個問題:我是誰，我在哪裏，我要把團隊帶到哪裏去？
我們還是要思考幾千年的問題，否則就不是壹個合格的管理者，或者壹個行業的領導者，或者壹個合格的“工匠”。
書中提出，要成為壹流的匠人，必須經歷守、斷、離三個階段。
壹種是“觀”，即向師傅學習，模仿做工匠的壹切要素，忠實地、全心全意地吸收師傅傳授的知識。建立教學範式，首先要“復制”。先下水遊泳才知道水淺，這是守和破的基礎。在建模初期，要認真模仿，帶著思考。
二是“破”，即在吸收了師父傳授的所有知識，形成堅實的基礎後，將自己的想法加入到既定的形式中，形成自己的風格。這就進入了“建模”階段。我們的教學模式是以借鑒為基礎，以學校、文化、教師為基礎，在自己的土地上種下外來的或本土的植物，最終會變成適合自己水土的結果。
三是“離”，指脫離師父，創造新境界的階段。這就是自我發展的新境界，成為壹個獨立的個體，成為壹個完整的模型，有自己的思想和文化體系。這時候就被認為是“榜樣”(學徒)，形成了鮮明的教育範式。