“活”即運用靈活：壹是選題立項活。小課題從本質來說是壹種個人研究行為，課題可以申報立項，也可以無須審報立項。提倡壹種“教學即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。二是研究內容時間活。小課題研究什麽？什麽時候研究？怎麽研究？不需要囿於教育科研課題規劃部門所提供的選題指南，教師可以“我的事，我做主”。三是組織形式活。可以壹個人承擔壹個研究項目，單獨開展研究，也可以成立兩人以上的小組***同研究，還可以以教研組、備課組、年級組、教學班老師為單位，組建微型課題組，開展研究工作。小課題可以重復研究，不同學校的教師或課題組可以同時研究同壹個問題。小課題人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行，研究在興
所謂“實”即實在、實用。壹是選題“務實”。小課題研究針對教師教育工作中遇到的盲點、熱點、難點問題，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際。如：上課時，學生不願舉手發言怎麽辦？也許這些問題有些小家子氣，但它們恰恰又是眾多壹線教師在日常教學活動中遭遇的最為真實的難題，是影響著教師順利組織教學活動的現實問題。二是研究過程“踏實”。這些研究對教師來說，既實在也實用，教師用自己的語言敘述自己的實踐，從自己的實踐中提煉自己的經驗，讓自己的經驗體現自己的特點。三是研究成果突出行動，操作。即在“做得好”的基礎上“提煉得好”，“做得好”表現在實踐上有真正的行動研究，“提煉得好”體現在對研究的做法進行規律性的總
！！！！此來源於網絡！！！