壹方面，要關註漢語文的正確發音，特別是在日常的標準化發音而言，誦讀的過程中都會有壹定的旋律隱藏其中，大學語文教師必須要抓住這壹契機，對學生的學習情感進行升華和傳遞，帶有感情的對壹些文章和傳統文化經典進行傳遞和傳承。
另壹方面，大學語文教師在進行壹些詩詞歌賦的教學過程中，也應當要求學生帶著情感進行朗讀，在關註文章魅力與色彩的同時來進行相關的傳統文化延伸和深度挖掘。
在感知的作用下，提升大學生更深層次感知文化精神的同時，也在青年壹代的心中埋下民族文化自信心。
在這壹過程中，教師還可以根據學生的學習特點來將壹些語文等級考試融入到期末教學中來，幫助更多的學生來體驗中華傳統文化的神奇與魅力。
相信在這種教學手段的引導下，每壹名大學生都能夠借助相關的學習和體驗來對漢語教學產生壹種全新的認知和突破。
（二）通過創新教學手段進行傳統文化元素延伸在高校的傳統文化元素語文教學中，教師還應當將文字中的儒雅理念延伸到寫作實際中。
漢語與漢字壹樣，它們的都為中華文化的表達和情感抒發起到了至關重要的傳承作用，同時也成為了歷史發展的重要基石。
因此在實際的高校語文教學當中，教師就應當結合大學生的需求，引入壹些趣味性較強的語文課堂學習手段，以此來實現既定教學目標的達成。
例如在進行“古代漢字演變”的相關知識中，教師就可以通過列出壹些甲骨文、象形文的方式來讓學生們猜壹猜、想壹想這個字轉變為簡化字應該是哪個？相信在這種思考的作用下，每壹名大學生都能夠對傳統漢語文化元素產生認知，同時也能夠在不斷發揚傳統文化底蘊的同時，融入壹些現代的理念和認知，為日後的發展和個人綜合素養的提升提供支撐與幫助。
而在寫作訓練的過程中，學生們則是可以盡可能的引用壹些古文佳話，同時教師也可以通過講解壹些古文寫作要點的方式。
來激發學生的創作欲望，通過模仿古文詩詞創作來進行個人語文綜合體驗的延伸。
相信在這種綜合素養的語文傳統文化融合過程中，每壹名大學生都能夠實現個人語文應用知識的水平提升，同時能夠在未來走向社會時以壹種更加嶄新的精神面貌來參與到社會的人才競爭當中，在更好的打動對方的同時實現既定的個人目標。
來源：錦繡·下旬2021年6期