1.重視教育的社會作用。
古人非常重視教育的社會作用。比如孔子認為，治理壹個國家，除了增加人口，富民之外，還應該加強對人民的教育。只有這樣，國家才能真正強大。
孟子還強調了教育在社會政治中的地位，明確提出了“善治”不如“良教”的教育觀點。而墨子則從“兼愛”的立場出發，提出了三大政策綱領，即“有勢者可以助人為病，有錢者可以助人為樂，有正道者可以勸人教人”，並把教育作為使社會走向穩定的重要措施之壹。
2.強調教育的必要性。
中國古代的教育家清楚地認識到教育不僅重要，而且必要。比如荀子反對孟子的性善論，主張性惡論，但他對教育必要性的強調和孟子是壹樣的。
3.提倡德育和智育相結合。
德育與智育相結合是中國古代教育的重要特征。例如，周朝教育的主要內容是“六藝”。春秋戰國以後，在儒家思想的影響下，人們似乎更加強調道德教育的重要性，但同時也沒有放松對知識教育的重視。他們反對偏執狂，主張德育和智育並重。
擴展數據:
中國古代教育思想主要包括:
1，以孔子為代表的儒家教育思想；
孔子認為人的先天本性差異不大，人格差異主要是後天形成的，所以他重視後天的教育，主張“有教無類”。
孔子的“不要生氣，不要生氣，不要生氣，不要生氣，不要生氣，不要生氣”顯示了鼓舞人心的教學原則。“學而不思則罔，思而不學則殆”強調學與行的結合，要求學以致用。
2.以翟墨為代表的墨家教育思想；
翟墨以“兼愛”和“互不侵犯”為教，同時註重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，也註重運用技術的傳播。關於獲取知識的理解，墨家認為主要有“知”、“聽”、“說”三種方式。
前兩者不夠全面可靠，必須重視說知識，依靠推理追求理性知識。
3.道家教育思想:
道家主張回歸自然，“回歸”人的自然本性，壹切順其自然才是最好的教育。
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