第二，閱讀價值
中國古代豐富多彩的神話是古代歷史的回聲，記錄了中華民族童年時期波瀾壯闊的幻想、頑強拼搏和步履蹣跚的足跡。閱讀中國古代神話，帶領學生進入浩瀚的神話世界，結識個性鮮明的人物，感受魅力無窮的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界過程中的獨特闡釋和美好願望，聆聽祖先留下的神話傳說，不僅可以豐富學生的想象力，還可以幫助他們了解中國的古典文化，感受中華民族燦爛悠久的歷史文化，學習積極進取和拼搏精神。
第三，設計理念
設計“先讀”“讀析”“讀後感”的課型，連接整本書的閱讀教學過程。常用多種教學方法激發學生的閱讀興趣，引導他們進壹步理解神話的特點。以教材中介紹的閱讀方法為核心，結合本書的語文元素，通過預測、聯想、比較等閱讀策略，引導學生進行閱讀實踐。
第四，閱讀目標
1.能產生閱讀中國古代神話的興趣，獨立規劃閱讀，理解故事內容。
2.能夠邊讀邊想象，感受神話和生動人物的神奇想象力。
3.我能感受到閱讀童話的快樂，也願意和大家分享課外閱讀的成果。
五、閱讀困難
1.重點:產生閱讀中國古代神話的興趣，自主規劃閱讀，理解故事內容。
2.難點:邊讀邊想象，感受神話和鮮明人物的神奇想象力。
第六，閱讀規劃
七。閱讀過程
第壹階段:閱讀序言——激發興趣，發現“神奇”
1.導入視頻圖片，激發閱讀興趣。
(1)播放嫦娥奔月的視頻片段，將中國的古代神話引入對話。
(2)過渡:《嫦娥奔月》是中國四大神話故事之壹。妳知道另外三個童話嗎？
(3)展示“女神補天”、“勞動者的憤怒不能觸碰舟山”、“後羿射日”等圖片，幫助學生理解。
設計意圖:中國四大童話是學生熟悉的故事，讓學生通過視頻和圖片直觀地了解中國的童話，拉近與中國童話的距離，激發學生的學習興趣。
2.感受角色，發現“魔力”
(1)展示人物插圖:女媧、鞏、神農、傅。讓學生猜猜這些人物是什麽，這個人物有什麽特別之處。
引導學生發現人物的“魔力”。比如共工看起來很兇。雖然他的臉是人類，但他的身體像壹條蛇，頭發是紅色的。神農有個牛頭，全身透明...
(2)上圖人物圖片旁邊，加了目錄標題:女媧造人，* * *工撞天竺，神農嘗百草，伏羲出世。這些是書中的目錄。告訴我妳發現了什麽。
這些故事的標題都是以主角命名的，告訴我們故事的主要內容。
(3)引導學生根據目錄大膽預測，猜測故事內容。
設計意圖:借用書中的插圖和目錄，引導學生走近中國童話故事中的人物，通過猜測和預測策略，進壹步激發學生的學習興趣。讓學生通過想象感受古人對神話人物的獨特描述，發現神話人物的“神奇”。另外，引導學生註意目錄，理解故事的主要內容。
3.用“文章”和“書”重新審視閱讀方法
過渡:通過故事的標題，我們可以預測故事的主要內容。接下來，我們壹起來讀《神農嘗百草》這個故事，看看是否如同學們所預言的那樣。
(1)師生* * *讀《神農嘗百草》故事。