原因:溺愛成為主流是因為我國整體家庭收入水平的提高，以及80年代以來實行的計劃生育政策，導致整個家庭成員，包括父母、爺爺奶奶甚至叔叔阿姨，對孩子的過度關註。這是時代的原因，不是任何父母或家庭的個案。
結果:溺愛教育會讓孩子缺乏感恩，沒有邊界的概念。在學校和社會生活中，容易被孤立，對學習和工作的開展非常不利，嚴重時會產生迫害妄想癥。
強大的教育
原因:這種教育主要發生在兩個極端的家庭，即貧困家庭或富裕家庭。貧困家庭的父母社會地位低下，所以家庭成為體現他們權威和成就感的主要陣地。所以他們在再教育孩子的過程中態度強硬，也把未來生活的希望寄托在孩子身上。他們期望太高，所以要求太高。富裕家庭的父母，因為有成功的人生經歷，對自己的各方面都非常自信，包括教育孩子的方式，完全按照自己的想法，很難接受外界或孩子的不同意見。
結果:在權力教育下長大的孩子普遍缺乏獨立思考的能力，無法承擔事務中的核心領導職能。
探索教育
起因:探索式教育(Exploratory education)是由中國家庭教育專業機構和潤萬青提出的概念，是指互聯網背景下，受過高等教育的新中產家庭家長普遍采用的教育方式。因為我們有在傳統儒家文化下教育孩子的經驗，卻沒有在多城文化下教育孩子的經驗，這些受過高等教育的家長，在傳統教育模式和現代西方教育模式之間，不自覺地摸索和實踐著自己。通過互聯網工具，學習零碎的教孩子的知識。
結果:探索性教育是中國根性教育即家庭教育發展中的可喜現象。但探究式教育會因為各種教育理念的混雜而導致教育結果不可控、不確定，這其實是對孩子未來的不負責任。
面向成長的教育
原因:作為受過高等教育的中產家庭，壹些有格局的父母把家庭的長遠發展和教育孩子作為人生規劃中的大事，把和孩子壹起成長作為自我提升的重要機會。他們參加專業家庭教育機構的家長培訓班，進行系統的學習。
結果:成長型教育具有健康和諧的親子關系，父母與孩子相互尊重，孩子獨立能力強，往往體現出自信、陽光、對人友善的可貴品質。父母的生活狀態也很積極，對未來充滿希望。在中國家庭教育專業委員會主任賈老師授課的現場，《中國教育報》記者從家長身上感受到了壹種溫暖而積極的狀態。
結論:成長導向教育是壹種適合我國家長的教育方式，也是壹種科學有效、不留後遺癥的教育方式。其本質就像賈暢銷書的書名——“先改變妳的孩子”。