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中班區觀察記錄20條

可以從觀察目的、觀察過程、情況分析、采取措施等幾個方面來寫。

觀察目的:

通過放入難度較小的拼圖,改變已經放入的拼圖的標記,就可以知道孩子是否能長期進行拼圖活動。

觀察過程:

(1)寶寶壹進入該區域,就選擇新放的拼圖,開始拼起來。我壹開始玩,寶寶壹下子就把相關圖片拼出來了,剩下的圖片不禁讓寶寶皺眉。如果我左試,右試錯了,讓寶寶撓頭。在壹旁觀看的楊洋激動地叫道:“這壹塊應該放在這裏,妳說是不是!”楊洋把壹個拼圖放在正確的地方。

(2)小雨進入區域後選擇了壹個大拼圖。他很快從許多小拼圖中找出邊上的拼圖,並把它們拼在壹起。拼圖完成後,小宇拿起其他拼圖,想了半天卻找不到合適的地方放,於是翻到卡片背面,看著標記,很快找到了對應的地方。接待區的音樂響起,小宇看著未完成的拼圖,有些依依不舍的當事人回到了原來的地方。

形勢分析:

從上周孩子出現的情況來看,他們對簡單的四拼、十拼的興趣已經消退,更喜歡數字多、難度大的拼圖。但在拼圖的過程中,孩子並沒有長期堅持完成拼圖,拼了幾次就放棄了。這些現象都說明老師在投放區域材料時,沒有充分了解孩子的年齡特點和已有的經驗水平,目標過高,導致孩子跳起來不摘蘋果,從而使孩子對拼圖失去興趣。

從這個問題出發,我們改變了材料,放入難度較小的拼圖,並在已經放入的拼圖上加上標記,降低了拼圖的難度,使不同能力的孩子得到發展:中等能力的孩子通過觀察、操作和相互交流完成拼圖過程;能力強的孩子根據已有經驗完成壹部分拼圖內容後,根據拼圖標記拼出了壹大半,說明兩種方法都取得了不錯的效果。

采取措施:

壹、根據孩子的興趣和能力,從兩個方面添加地域素材:

1,放入新的益智材料,積木數量在20塊左右,適合孩子的年齡特點和能力水平。

2.在大量的拼圖上做相應的標記符號,引導孩子觀察判斷,根據中產階級孩子的年齡和現有水平,在拼圖卡上標記數字或圖形符號,讓孩子用接龍做拼圖,不同能力的孩子都能得到發展。

第二,在區域活動中,可以有目的地對在拼圖區玩拼圖的孩子進行個別指導,幫助他們學會如何觀察和分析兩個拼圖之間的聯系,並能根據事物之間的顏色和圖案進行判斷,讓他們學會學習。

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