核心素養是學生通過課程學習逐漸形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程教育價值的集中體現。
義務教育語文課程訓練的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累和建構起來的，並在真實的語言使用情境中展現出來的。核心素養是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
從四個方面彰顯文化自信:
壹、新課標希望學生在感受語言文字和作品的獨特價值的過程中熱愛民族語言文字，在了解豐富博大的中華文化的過程中能夠熱愛民族語言文字。第二，在文化自信上，培養學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。
第三，對於當代文化，要求學生關心社會文化生活，積極參加文化活動。第四，對於外國文化，特別是其他國家人類文明的優秀成果，學生可以初步了解和借鑒，感受多樣精彩的世界文化，開闊文化視野，吸收文化精華。
第二個方面是語言應用，強調學生在豐富的語言實踐中積累語感和個體語言經驗。通過積累、梳理、融合的過程，不斷獲得良好的語感。了解國家通用語言文字的特點和應用規律，形成個人語言經驗。
還強調在義務教育階段，學生能夠具備正確、規範使用語言文字的意識和能力。在此基礎上，學生可以感受到語言的豐富內涵，對國家通用語言文字有著深厚的感情。
三是思維能力，主要包括三個方面。壹是在語文學習過程中培養學生的思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造性思維。
二是闡述思維的五種品質。最後，培養學生崇尚真知、探索創新的精神，保持好奇心和求知欲，培養他們崇尚真知、敢於探索創新、積極思考的習慣。
最後壹點是審美創造，包括三點。第壹點是讓學生感受、理解、欣賞、評價語言及其作品，從而獲得豐富的審美體驗。
在此基礎上，培養運用語言感受美、發現美、表達美、創造美的能力。最後是形成審美觀念，培養學生健康的審美意識和正確的審美觀念，培養高雅情趣。
四種核心素質之間的關系在新課標中也有明確的闡述。課程標準裏有壹段話描述了語言與思維的關系，語言與審美的關系，語言與文化的關系。？
在語文課程中，學生的思維、審美、文化都是以語言運用為基礎的，即學生的思維能力、審美創造、文化自信都是以語言運用為基礎的。
新的核心素養也推動了教與學的改革。在語文教學中，學生生活是基礎，真實的語文情境、綜合的學習主題、典型的實踐活動是基礎。