故事壹:讀書讓我發現了數學的哲理和門道。
16歲，吳先生踏上三尺講臺。吳先生工作之初，教語文白天工作，晚上學習。受家庭的影響，吳先生非常愛讀書。當他拿到壹本書時，他就像發現了寶藏壹樣愛不釋手。到了1980，吳老師被分配教語文和數學，他還要兼班主任。教語文積累了十年，教數學還是壹個挑戰。
？那個暑假，吳老師開始學習課本，查閱資料，記下幾十萬字的學習筆記。
她雖然沒有在高等院校系統學習過教育理論，但學習路徑是多渠道的。她從書本中學習，並向專家尋求建議。這樣，吳先生的理論素養得到了進壹步的提高。
？數學的最高境界是哲學。哲學可以提供系統的世界觀和方法論。
？在幾何教學中，應遵循“變則不變，變則不變”、“透過現象看本質”等基本觀點。在引導學生“推導面積公式、體積公式”的過程中，要充分發揮學習的主觀能動性，讓學生自由操作，通過“剪、補、譯、轉”等方式，將不熟悉的知識轉化為已學的知識點。讓學生感受到“在變化的圖形現象中把握面積和體積不變”的本質。
？故事二:讀書更貼近孩子的心。
在聽了著名心理學家張美玲的專題報告後，吳老師開始思考如何將孩子的喜怒哀樂與學習聯系起來。張老師將《兒童數學思維發展》、《現代教學論發展》等經典書籍借給吳老師。之後吳女士又看了這方面的其他經典書籍。正是有了大量的閱讀，她才奠定了孩子教育教學研究的基礎。
？每個孩子都是活生生的人。他們有感情，有個性，有獨特的人格。教師要尊重孩子，用心去讀孩子，真誠地和孩子交朋友，友好地走進孩子的內心，站在孩子的角度去思考，努力把自己的生活和孩子的生活融為壹體。
因為吳老師了解孩子的心理，所以吳老師讓孩子愛上學習，讓孩子感受到數學的樂趣和價值。