“私人定制”作業的概念並不新鮮。近年來，全國各地的學校都在嘗試。例如，據報道，安徽省有137所學校試點大數據精準教學，推進對學生的“個性化服務”。每次考試後，大數據會對錯題進行分析，然後提供個性化的作業來彌補差距。學生不用做完整張試卷，老師也不再憑經驗撒胡椒面。
“私人定制”作業，簡單來說就是根據學生的不同情況，安排不同的作業，避免所有學生都做同樣的作業，導致作業質量低下。成績好的同學要反復刷已經知道的題，成績差的同學要啃不會做的題。從理論上講，個性化作業可以提高作業質量，減輕作業負擔。個性化作業是學生個性教育的壹部分。
但從現實情況來看，學校推行個性化作業很可能會成為壹件吃力不討好的事情。首先，要針對不同的學生布置個性化的作業，老師需要準確分析學生的情況，然後定制方案。讓所有學生在壹所學校裏布置不同的家庭作業是非常困難的。即使做到了，也可能會引起爭議。有些家長會質疑，為什麽給孩子定制的作業和“學霸”的不壹樣？依據是什麽？是對自己孩子的歧視嗎？等壹下。
其次，在目前的考試評價體系下，個性化作業真的能減輕學生的作業負擔嗎？個性化作業可以減輕學生的負擔，這需要家長的高度配合。如果家長擔心孩子做的作業比其他孩子少，影響考試成績，除了學校布置的個性化作業，肯定會給孩子找其他作業。對於作業，很多家長都有“心有余而力不足”的心態，這種心態在應試競爭教育下很難扭轉。原因很簡單。學生做不同的個性化作業，但以後要面對同樣的試卷。所以，無論是讓學生做同樣的作業好，還是個性化作業好，家長都會很糾結，很焦慮。在焦慮的影響下，會是個性化作業和其他作業。我們學生的海上戰術訓練就是這樣來的。
說到個性化作業，校外培訓機構的壹對壹培訓就是個性化教育，是目前能做到的最個性化的教育。但是，選擇壹對壹培訓生，負擔減輕了嗎？我國基礎教育階段學生的負擔表現為作業繁重，但根源在於單壹的分數評價體系，所有學生都要在壹張試卷上比較高。所以，所謂個性化教育，本質上就是個性化評分。這和真正的個性化教育完全不壹樣。真正的個性化教育是尊重學生個性，發展學生興趣的教育。不是把學生放在壹個賽道上比較輸贏，而是給學生多重發展空間。
目前，為了減輕學生負擔，我國各地都提出了“提質增效”的新理念。相比之前壹味要求學校減少工作量和考試的做法，導致了校內減負和校外減負的改善。提高學校教育質量，可以使家長減少對校外培訓的需求，從而實現整體相對減負。但鑒於教育評價體系沒有實質性的改革，在全社會功利化的教育環境下，“私人定制”作業、“提質增效”很可能成為新壹輪的形象工程和折騰。為了減輕學生負擔，實現真正的個性化教育和多元化教育，必須改革單壹的分數評價體系，建立多元化的評價體系，引導基礎教育學校和家庭重視學生的個性和興趣發展。