教育面前，互聯網並非萬能
正是在互聯網的“幫助”下，太原初二學生白雯最近將自己的學習方式做了壹些改變。“以往的周末，我要去輔導班補習英語，但現在，我改在家看網課了，方便又省時”。
如今，很多大中小學都在持續推進在線教育課程。中國教育學會會長鐘秉林在該論壇指出：“在互聯網發展的背景下，MOOC、翻轉課堂、微課程崛起，降低了學習者享受優質教育資源的條件。”
那麽，線上教育真能“顛覆”傳統教育嗎？
“我去哈佛大學學習，每天早上8點學到晚上9點，壹邊做筆記，壹邊學習。在很短的時間內，我就學完了十二門課程。但相同的課程上線之後，無論是在MOOC，還是在翻轉課堂，我能靜下心學習的時間只有半小時。”俞敏洪用自己的親身經歷給出了答案。
“在視頻、家庭影院如此發達的情況下，為什麽還會有很多人去影院看電影？因為影院看電影是壹種體驗，看電影只是其中壹部分，觀眾還可以吃爆米花等，這才是電影院最大的吸引力。”在俞敏洪看來，教育與看電影有壹個***通之處——體驗，而這個功能是線上教育無法做到的。
缺乏直接互動或成瓶頸
“孩子在國外讀書時，我總是上網聊天鼓勵他，但效果甚微。現在，孩子在國內學習，每當他遇到挫折，我就會拍拍他的頭，擁抱壹下，問題可能就解決了。”俞敏洪指出，現場體驗與溝通所產生的效果，遠遠超過了網絡交流。
高校青年教師周恩博對此深有感觸：“我涉獵比較廣泛，‘網易公開課’‘清華大學學堂在線’等網課我都聽。在聽壹些比較專業的課程時，我基本每兩分鐘就要暫停壹下，用來‘消化’。又因為缺乏直接與老師的互動，導致經常會有‘雲山霧罩’的感覺。”
周恩博認為，網絡課程屬於“快餐”，來得快去得也快，而大學課程屬於“火鍋”，吃得慢，但會被“熏”出壹種無形的氣質。
鐘秉林強調，課程教學不完全等同於教育。“教育的終極目標是培養全面發展的人，優良的文化傳統、校風、學風將對學習者成長成才產生潛移默化地熏陶作用，對學習者綜合素質的養成以及社會發展性、人際關系和公***關系等素養及能力的培養。