從第壹遍的磨課到周三的上課，課堂重心都是在交流識字方法上，課堂的思路也比較清晰，周三的課上的有很多不足之處，借此機會好好反思，有以下幾點:
壹，教學機智缺失
課件在剛上課就出現了卡機，超級鏈接怎麽點也不出來，當時心裏就晃了，“完了”這樣負能量壹直牢牢抓住我的心理，剛好是交流識字方法，學生壹下子就看到本課有很多的“蟲子旁”，由於緊張，直接舌頭就打結，語言引導很模糊，指向性不明確，“大家看左右結構右邊的讀音”，如果當時電腦壞了，我把“蜻蜓，螞蟻”這幾個詞寫在黑板上，像向第壹節課的，在黑板上有手遮擋蟲子旁，讓學生反復讀，學生壹定會發現。
二，低年級學生學情和學生特點把握不準
十年來第壹次教授壹年級，通過這壹節課完全認識到，低年級的孩子就是具體思維，x就是看到什麽，就是什麽，聽到什麽就是什麽，這就是本節課最大問題，我想著隨著語言的引導孩子能發現問題，忽略了課堂不能老師壹言堂，尤其是低年級要保持良好的興趣，看到孩子們不能發現形聲字的規矩。我才用了灌輸式教育，沒有想辦法用啟發性問題，沒有架好設思考的梯子，“大家看右邊讀音”所以本來是課堂生成最好的壹個點，所以課堂氣氛很糟糕，還有孩子說他們的拼音時後鼻音。
三，大膽放手
從這壹節課開始，學生能自己讀了，就放手讓他們自己讀，我這壹課文處處示範，嗓子每次上完課都很累，這樣學生的能力提高很快，就像昨天剛看到女兒的幼兒園專家講座“讓孩子獨立前行”，很多時候教育就是培養孩子獨立思考的能力。
四，臨場語言表達
上課老師的引導語言需要平時多背誦評價語和過渡語。
五，多教授壹個字不同的識字方法
本來本課是想借助“網”這壹個字來演示看圖識字方法、字源識字方法，生活識字方法，要使學生對課堂保持興趣，就要利用方法，激發孩子的願望。
壹節課上完了，但是三天來夜不能寐，是對自己出現上述幾點問題的反復回味，以此為警示，要求自己近壹個月重新翻看於永正老師的教學實錄，帶給學生樂學愛學的語文課堂。