1.物理教學:使用具體的三維物體，如積木、球體、長方體等。，讓學生親手觸摸和操作，幫助他們理解形狀、大小和空間的關系。
2.觀察生活:鼓勵學生觀察日常生活中的空間現象，如建築物的造型、家具的擺放、道路的規劃等。，從而使他們認識到空間概念在生活中的重要性。
3.繪畫表現法:教學生用簡單的圖形和符號來表現三維物體和空間關系，如畫出房屋的平面圖或立面圖。
4.制作模型:指導學生用紙板、粘土等材料制作三維模型，讓學生自己體驗空間的結構。
5.空間遊戲:設計壹些有趣的空間遊戲，如“迷宮遊戲”、“尋找寶藏”，讓學生在遊戲中鍛煉空間思維能力。
6.多媒體教學:利用計算機和多媒體技術展示三維圖形和空間變換的動態過程，幫助學生更直觀地理解空間的概念。
培養小學生空間概念的困難；
1，缺乏抽象思維能力:小學生處於形象思維階段，對抽象的空間概念理解困難。他們往往需要通過直觀的物體或圖形來理解空間關系，但很難通過語言或文字描述直接形成空間概念。
2.空間知覺不足:小學生的空間知覺發展並不完善，往往難以準確感知物體的形狀、大小和位置關系。這使得他們在理解空間的概念上有些困難。
3.缺乏實踐經驗:小學生往往缺乏實際操作和體驗的機會，對空間概念的理解停留在表層。他們可能知道壹些空間概念的定義，但在實際應用中很難應用這些概念。
4.教學方法的局限性:傳統的小學數學教學往往註重知識的傳授，而忽視學生的實際操作和體驗。這種教學方式可能會導致學生對空間概念的理解停留在理論層面，難以運用到實際應用中。
5.個體差異的影響:每個小學生都是獨壹無二的個體，他們的認知能力、理解能力、興趣愛好都存在差異。這使得他們在培養空間概念的過程中表現出不同的接受和學習進度。有的同學可能很快就理解和掌握了空間的概念，有的同學則需要更長的時間和更多的實踐經驗。