學生音樂狀況分析
1，自制力弱:從初三開始，學生進入青春期，此時會有強烈的獨立自主、擺脫成人控制的願望，因此其人格特征也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們是外來的。
2.情緒不穩定:初三學生由於缺乏生活經驗，容易產生緊張情緒，自我調節潛能相對較差，難以釋放心理壓力，容易使情緒惡化。他們喜歡和夥伴壹起打遊戲，學習，但是情緒很不穩定，容易激動，容易沖動。他們經常會因為壹點小事而面紅耳赤，情緒變化很大，暴露無遺。大部分都能從臉上看出來。這就要求我們具有敏銳的洞察力，發現問題並及時解決，並在日常教學中增加小組合作，加強團隊精神，培養學生的榮譽感。
3.性格差異大:小學三年級的學生是自信的關鍵期。他們能在理解別人的評價中找到自己的價值，產生興奮感、自豪感和對自己的信心；有的還表現出很強的自主性、自作主張、自我評價很高，有時甚至“目空壹切”，容易導致自負。相反，有些孩子因為成績不好或者某些方面的欠缺而受到同學的歧視，所以往往會低估自己，對自己失去信心。所以我們在教學中要時不時的用壹些小“絕技”來提醒那些自大的孩子，他們還有很多東西要學，我們也要抓住機會，及時鼓勵那些丟失了信息的孩子。
對部門控制的依賴性逐漸降低，但內部自控潛能尚未開發，仍無法有效調控日常行為。遇到這種問題，要“用善意和威信”，表揚自覺的同學，用管理軟件及時提醒和控制不能自控的同學。這個階段很重要。經過兩年的音樂學習，學生對學習音樂有了必要的認識，有了自己的見解。這時候對以後的學習會起到很大的作用。壹定要抓住這個階段的學習，為以後的學習打下堅實的基礎。
學生知識現狀分析(2)；
學生知識分析；
這個班有55名學生，包括28名男生和27名女生。經過六個學期的學習，絕大多數學生對語文這門學科產生了濃厚的興趣，學習態度也比較端正。該班學生熟練掌握了漢語拼音，能正確拼寫音節，並能借助拼音讀、讀、學普通話。初步學會理解詞義，掌握大量常用漢字，初步學會區分所學同音字和近似字，能夠識別和閱讀所學多音字。初步學會按部首和音序查字典，檢索漢字，理解詞義。在老師的指導下，能積極參與學習，掌握基礎學習者，初步學會獨立閱讀。能夠用學過的單詞造句說話，會發現壹些學過的單詞的同義詞和反義詞。能聽懂別人說的壹件事，邊聽邊記主要信息，並能復述。能正確閱讀課文，能默讀課文，能說出壹個自然段落主要說什麽，理解課文，具有必要的閱讀潛力。大多數學生能夠靜下心來仔細閱讀短文，有意識地深入理解文中的詞語，理解抓住關鍵詞的內涵和感受。
但由於學生的理解潛能差異較大，且受智力和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生學習習慣還不發達，文筆潦草，懶惰，怕吃苦，嚴重依賴思想，學習方法不夠科學。性格是作業有待提高的潛力。整體來說，寫作前的構思不夠，作文缺乏創意。在文字上，不具體，不生動，沒有個性的張揚，公式化比較嚴重。個別文章空洞無味，後進生練習的句子不合理，不連貫，作文水平還停留在壹二年級。所以，在這壹學期裏，我會努力尋找行之有效的方法和措施，爭取孩子的作業在班裏有更高的水平，努力拓展孩子的思維空間，讓學生的作業做到實事求是，求實創新。