大自然是孩子生命的搖籃，可以給孩子無限的活力。孩子投身自然，向自然學習；在體驗自然事物的過程中激發自己的個人情感；在親眼看太陽升起落下的過程中感受世界的變化。在實際教學過程中，教師要能夠充分認識到自然是兒童知識的源泉，以千變萬化的形式向兒童展示大自然的多彩風光，激發兒童的好奇心和探索欲望，讓兒童在探索和認識知識的過程中獲得知識和經驗，培養他們探索和思考的欲望。比如，教師可以帶孩子走進大自然，向農村孩子學習用小石頭搭建橋梁，用小木片搭建房屋，用破碎的雞蛋殼拼出地圖，讓孩子自主發現隱藏在大自然中的操作材料，收集各種自然素材，根據自己的想象靈活創作作品。比如，老師可以讓孩子在秋天到來的時候，到戶外去采集各種各樣的樹葉，利用它們不同的形狀和顏色，拼接粘貼出不同的畫面；妳也可以用不同形狀的葉子作為印象，通過在葉子上塗上顏色，妳可以把它們印在紙上，形成壹幅畫。鼓勵孩子在探索中大膽嘗試，盡量激發孩子對各種事物的好奇心。自然是壹本書，老師的作用是引導孩子走進自然，喚醒自然生命，享受自然之美，豐富孩子的認知體驗。
第二，以自然為法，順應孩子的自然發展。
兒童的先天主要是指人與生俱來的自然天性和生長發育規律，兒童的發展遵循壹定的規律。學齡前兒童在成長過程中，身心發展的規律和特點不同於其他年齡段。教師要想在教學中促進兒童的發展，就必須能夠順應兒童的天性，發現自然的奧秘，引導兒童接觸自然環境，感受自然所蘊含的藝術趣味，最終實現教學的有效性。比如在學前教育活動中，老師可以給他們身心方面的自由生活空間，讓他們自由表達自己的遊戲和塗鴉。老師需要做的，只是給孩子留下足夠的自由時間，讓他們獨立填寫塗鴉，充分發揮真實的自己。在兒童各個領域的主題教育組織活動中，教師要能充分關註兒童的自然發展，讓兒童在細雨中奔跑，感受雨露；讓他們感受到與動物和諧相處的愛；在陽光下玩耍，感受汗水。在回歸自然的過程中，教師只需要保護他們的安全，讓他們生活在與自然接觸的過程中生成，實現學前教育的有效性。
第三，以自然為體，著力提升孩子的能力。
自然是兒童探索自然主題的活教材，是兒童成長進步的源泉。在實際教學過程中，教師要能夠充分挖掘公園內或當地的自然資源，引導幼兒在探索自然主題活動中積累有益的經驗，幫助幼兒與自然建立親密的聯系，引導幼兒自己去看、去聽、去觸摸，通過親身觀察記錄，有效提高幼兒的自然探索能力。比如，在探索相關植物的過程中，教師可以根據不同的主題，探索和支持幼兒開展操作、探索、實驗、制作等活動，引導幼兒通過自己的發現積極建構相關知識和經驗。比如針對“葉子裏有沒有果汁”的問題，可以給孩子提供各種探究工具，讓他們把葉子搗碎，過濾提取銀杏葉。在這個過程中，讓孩子自主發現奧秘並做好相關記錄，引導孩子在自主實驗中獲得發現問題、提出問題、解決問題的成就感，充分展示了孩子的主體地位，促進了孩子天生的探究能力。