壹、心理健康咨詢的指導模式
指導模式實際上是指在全面了解中小學生的素質、特長、興趣、性格的基礎上，對學生的升學和就業進行綜合指導。在整個指導過程中，師生是平等的，與其指導，不如壹起討論分析。可見，導學模式更註重對學生解決問題和分析問題能力的培養，使他們能夠將這種能力遷移到以後的學習和生活中去。
二、心理健康咨詢的治療模式
目前，許多中小學都設立了心理咨詢室，每周固定時間向學生和家長開放，解決學生的各種心理和行為問題。精神分析、行為主義、人本主義、認知與妥協在學校心理咨詢中應用廣泛。學校心理輔導員應根據中小學生的不同問題，采取不同的處理模式。
值得註意的是，只有具備心理治療資質的心理咨詢師才能開展中小學生心理治療。班主任、德育老師、團隊輔導員等。不能憑經驗輕易對學生的心理和行為問題下結論。
三，心理健康咨詢的發展模式
發展模式是指遵循學生個體心理發展的壹般規律，針對學生在不同發展階段所面臨的任務、矛盾和個體差異，促進其心理矛盾得到妥善解決，心理潛能得到有效發揮，個性和諧發展的學校心理健康指導。發展模式強調對學生發展障礙的早期發現和預防，關註學生對下壹階段發展的準備。因此，從事心理健康教育的教師要對不同年齡段青少年學生的發展特點、主要矛盾和現階段要解決的主要問題有清醒的認識。實際上，在學校心理健康教育中，我們更註重全體中小學生各種心理素質的協調發展，註重幫助不同年齡段的學生盡可能好地完成各自的發展任務，積極預防、引導和幹預他們可能出現的各種心理行為問題和心理危機。因此，心理健康教育的發展模式得到了許多人的認可，這也是學校心理健康教育工作者的主要任務。
第四，心理健康咨詢的社會影響模式
社會影響模式是指在學校心理健康教育中，輔導員應重視社會角色、性別差異、社會習俗等社會因素的影響，以及學校、家庭、社區等社會環境對心理咨詢結果的影響，以更好地提高心理健康教育的效果。