教師擁有的知識越豐富，知識結構越合理，越能觀察和發現新問題，越能適應教育創新的需要。教育創新要求教師具備多方面的知識:不僅要有廣博的科學文化基礎知識、深厚的專業知識，還要有多學科的專業知識。同時，要及時掌握現代教育教學技術和手段，並運用到自己的教育教學實踐中，為教育創新服務。因此，教師自身要學會學習，不斷吸收新知識，拓展教育視野，以適應教育創新的要求。
第二，教師要創新教學方法，從課堂教學中提高教育創新能力。
教育創新要求改變教學方法，達到“有教無類”的目的。傳統的教學方法壹般采用啟發式和情境式的方法，目的只是為了方便老師傳授知識，讓學生學習知識。學生被動接受知識，缺乏創新能力，不能滿足知識經濟時代終身學習的需要。教育創新要求教師不僅要教會學生“學”知識，還要教會學生“學”知識，指導學生的學習方法。要引導學生學會如何獲取和鞏固知識，如何將已有的知識創造性地應用於具體問題。
第三，教師要創新問題情境，提高教育創新能力。
好的問題情境設計能使學生產生心理期待感，形成強烈的問題探究熱情，是培養學生創造性思維活動的重要條件。因此，教師首先要營造壹個寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利於學生創新能力培養的環境。要根據不同學科的特點，創新問題情境。這個問題情境比較難，學生必須努力完成。整個思維過程是壹個創新的過程。教師要善於創設難度適中的問題情境，調動學生思維活動的主動性和創新性。這樣，通過創新問題情境，教師的教育教學創新能力也得到了提高。
第四，教師要創建新型師生關系，提高教育創新能力。
在傳統的師生關系中，教師成為課堂的中心，主導著整個課堂。學生的學習積極性和主動性消失了，學生的主體地位和創新精神被扼殺了。在課堂教學中，學生無法產生創新激情，創新思維和能力得不到發展。