有人說，在各行各業的發展中，人的道德總會與職業漸行漸遠。當“職業道德”逐漸退化為“職業”和“道德”時，這個職業就失去了生命力。
以教師為例，誰也想象不到。當教師失去了師德的根基，我們將面臨怎樣的難以承受的教育困境？
我們需要深入了解教師是壹種什麽樣的職業。
無論是哪種觀念，我們都不能完全否定，但後者在我心中根深蒂固，是期待進入教師隊伍的。
在沒有接觸教育專業之前，我認為教師職業道德只是與職業相對應的道德水準和品質。在學習的過程中，實踐賦予這個職業更深的價值後，教師的職業道德發人深省。
在教育發展的歷史長河中，從如何最大限度地發揮教育的效用，到如何大幅度提高教師的技能，教師都面臨著困難。我們壹直忽視教師的道德建設和重塑。
在近幾年的新聞報道中，頻頻出現教師虐童、受賄等事件。最大的原因是教師職業道德良莠不齊，導致壹些渾水摸魚的道德缺失者進入教師群體。
所以，我們需要在過度相信這個群體意識的同時，反思這個職業在社會上的影響力和重要性。
首先，老師總是在社會上起到表率作用，樹立榜樣。有人會反駁說，老師只是個普通人，不可能不犯錯。這就是教師自律和規範的力量，在道德底線上不越線、不越線。這是壹個老師對自己的基本要求。
說到教師職業道德，不能不提“責任”二字。
教師職業是雙向的，即在工作活動中，教師面對的不是個人。教師不僅要扮演壹個老師的角色，還要站在學生的角度，了解和獲取學生學習過程中的壹些重要信息，從而反饋自主教學的利弊。
毫無疑問，單向的教與受在教學方法上是難以奏效的。但是高校裏有很多這樣的老師，很多老師會告訴妳，妳需要適應老師的教學方式，而不是老師獨立調整自己的教學方式。
在應試教育的背景下，教師正在成為壹個沒有感情的職業，在教學成績的壓力下，過多的“責任”成為了壹種手段。學生不會愛有壓力的老師，老師也不會愛這個職業。
就是在這種無休止的循環中，教育的熱情消退了，我們也不禁失去了初心。在職業道德上，教師要寓教於樂，開放思想，加強自身的人格修養。
育人是壹項需要使命感的事業。當這個職業還讓我很期待的時候，我想問的是我能給予的比我能從中獲得的更多。
有人說，既然選擇當老師，就壹定要窮。沒有壹個職業會以貧窮為道德標準，但是當妳選擇走上這條路的時候，會有無數的誘惑吸引著妳，不斷膨脹的消費壓力，物質財富的攀比心理...
在利潤面前，有人走了彎路。他們覺得錢對他們不好，對學生也不好。於是就有了“禁止老師花錢做家教”這樣具有諷刺意味的新規。
感動中國十大人物中，最美鄉村教師從不缺席。他們不僅在這個職業中做出了貢獻，也在這個工作中學會了忘我。
我大學的壹個專業老師就是壹個貼近生活的例子。他壹生都在教育的道路上，七十歲選擇到貧困地區支教發揮余熱。這難道不是教師職業道德的升華嗎？
很多人在壹個職業上堅持多年後，會失去耐心，應付工作漫不經心，失去對教育和自己最初的期望。這部分人難免會抱怨工作壹成不變的無聊。
隨著社會的快速發展，教育面臨著新時代的挑戰。每個老師都需要不斷的尋找機會，學習更多的知識，拓展教育，提高教育。
“新奇”需要在職業道德中占有壹席之地，新的教育方式，新的工作心態，新的知識儲存，都將有助於新的傳道授業。
固步自封，壹味滿足，終將被創新潮流所拋棄。
在我眼裏，教師職業道德不僅是壹種真善美的無私奉獻，更是壹種不斷進取的責任，壹種對教育充滿期待的使命。