壹，教育理念:素質教育
1，素質教育是以人的發展和社會發展的實際需要為基礎，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生的主體性和能動性，註重開發人的智慧潛能，最終培養和形成人的健全人格為根本特征。
2、素質教育的特點:拳拳相加，豬跑了。
神聖性、綜合性、基礎性、發展性、主體性、開放性和未來性。
3.國家實施素質教育的基本要求是:發展與創新？實踐
為所有人(基本)；促進學生全面發展(目標)；發展學生的主動性，註重學生個性的健康發展(原則:發展屬性)；關註學生的終身可持續發展(成果:學習屬性)；教育要堅持全面發展和個性發展的統壹；重視學生創新精神和實踐能力的培養(本質:時代屬性)。
應試與素質
二，學生觀:兩個獨立發展
1.德智體美勞全面發展，五育並舉。
2.以人為本——兩個獨立發展:學生是獨立的人，學生是獨特的人，學生是發展的人。
這是對人的主體作用和地位的肯定。
3.個體身心發展的規律
順序性(避免拔苗助長)、階段性(每個階段的任務不同:小學基礎知識概念、中學知識框架、大學人生觀)、非均衡性(抓住關鍵時期，如語言發育期、身體發育期)、互補性、個體差異性(因材施教)。
選擇必須經過檢驗
第三，教師的概念:教師專業發展的要求和方法
1，教師的角色觀:
傳統教師的角色:傳道者、示範者、管理者、研究者和朋友。
新課程改革中教師的角色:學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者、基於社區的開放教師(與社區緊密聯系)。
2、教師的勞動特點:
復雜性和創造性(教育方法不斷更新，教育機智)，主體性和示範性，工作時間的連續性和工作空間的廣泛性，群體性和個體性的統壹。
3.教師專業發展的要求:
美德、智慧(知識)使人們能夠思考自己。
擴展數據:
從師生關系看，新課程要求教師要成為學生學習和發展的促進者。第壹，教師要以激發學生的學習動機，指導學生的學習方法，組織、管理和指導學生的學習過程，培養學生自主學習和合作學習的能力為主要目標。
在教學過程中，教師要註重培養學生的發現能力、探究能力和實踐能力，激發學生的創造潛能，使學生學會學習、學會合作、學會做事、學會做人。
其次，現代社會的發展要求教師不僅要向學生傳播知識和社會規範，還要關註學生的人格健康成長和個性發展，真正成為學生發展的促進者。這種社會要求和期望把教師從“道德偶像”和“道德說教者”的傳統角色中解放出來，要求教師把成長中的年輕壹代作為壹個平等的、有經驗的人來對待。