教育可以傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而維持和發展社會生活。
2.教育無目的性理論。
在杜威的心目中，在壹個不民主、不平等的社會裏，教育只是外力強加給受教育者的目的。民主社會就不壹樣了，要奉行無目的論。
3.學校就是社會。
杜威認為，人們參與社會的現實生活是身心成長和改造經驗的正當途徑。因此，教師要把傳授知識的課堂變成孩子活動的樂園，引導孩子積極主動地參與活動，在活動中不知不覺地發展品德、獲取知識，實現人生、成長、體驗的轉變。
4.教學理論
基於教育是生活、成長和經驗的轉化這壹理論，杜威重視教材和教學方法。做壹個不同於傳統觀念的陳述。
5.道德教育理論
杜威說:“道德是教育的最高和最終目標。”"道德過程和教育過程是統壹的."杜威認為，道德教育在教育中起著重要的作用。杜威極力強調道德是推動社會進步的力量。
6.兒童中心論
杜威在批判舊教育的過程中提出了“以兒童為中心”的思想，即在“破舊”的過程中“創新”。
在杜威看來，在傳統教育中，“學校的重心在孩子之外，在老師身上，在課本上，在妳快樂的任何地方，而不是在孩子自己的即時本能和活動中”，課本“是過去知識和智慧的主要代表”，“老師是有效連接學生和課本的身體，老師是傳授知識和技能、執行行為準則的代言人”。
擴展數據:
杜威教育思想的影響；
1，強調知行合壹，在教學中把死知識變成活知識。
2.教育是人與環境相互作用的觀點是對內生論和外生論的超越和突破。
3.教育即成長即生活的觀點從心理學的角度探討了教育的本質。教育的本質概括為教育即生活，教育即成長，教育即體驗。
4.教育就是經歷。從認識論的角度探討教育的本質，解決知識和經驗的獲得以及心理與社會、過程與目的的協調問題。
5.教育就是生活，學校就是社會，從社會的角度把個人和社會統壹起來。把學校生活和學生的生活經歷聯系起來，解決教育和社會脫節的問題。
6.教材是心理的，適合學生經驗的心理發展，而不是邏輯順序。
7.科學的教學方法和探究精神使科學精神成為教學的重要組成部分。
8.教學專業，提高教育學的學科地位，增強學術性。在其影響下，建立了大量的教育專業機構。
9.杜威具有世界性的影響力，他的教育理論在世界教育進程中發揮了巨大作用，對日本、中國、土耳其、蘇聯、墨西哥等國家產生了直接影響。
10，杜威的理論過於強調兒童中心、活動中心、體驗中心，使得教育實踐忽視了系統知識的傳授，造成了自由與紀律、師生關系等諸多矛盾。另外，基於經驗和心理學教材原理編寫新教材的想法過於理想，難以實現。
百度百科-杜威的教育思想