淺談如何布置小學數學作業

新課改實施以來，小學數學練習設計的創新還遠遠不夠，傳統的練習仍然大量存在。具體表現為:實踐要求“壹刀切”，忽視學生個體在學習能力、學習興趣、學習心理等方面的差異；練習量還是太多，不乏簡單的機械練習，質量不高；實踐內容不全面，缺乏對生活實際的關註，與其他學科聯系不緊密；那麽應該如何減輕小學生過重的課業負擔，全面推進素質教育呢？全社會都關心提高教學質量。數學作業的設計是課堂教學的延伸，是將新學到的知識轉化為學生技能的重要手段。如何才能精心設計小學數學的作業，有效減輕學生的課業負擔？我覺得要註意以下幾點:壹、作業的針對性:實踐素質教育最重要的是面向學生，因材施教。這就要求我們要認識到並重視學生的個體差異。因此，作業的設計在範圍和數量上要有梯度、有層次、有彈性，以適應不同程度的學生。要讓學困生“吃好”，中等生“吃好”，尖子生“吃好”。比如在講授“分數乘積的逼近”時，可以通過基礎練習、綜合練習、拓展練習等步驟依次設計作業題目。基礎練習:計算結果保留兩位小數。這種作業是留給有學習困難的學生的。綜合練習:測量學校操場的情況，然後計算操場的實際面積，要求結果保留小數點後兩位。這種作業是留給中級學生的。拓展練習:“兩位小數的乘積保留兩位小數，近似值為7.38。具體值是多少？”這種作業是留給優等生的。這樣可以有效避免作業的“急行軍”現象。二、作業的趣味性:設計有趣的作業可以寓教於樂，容易激發學生的學習興趣，既鞏固和加強了知識，又使學生在學習中感到輕松愉快。比如在做初等算術的計算題時，盲目布置計算題，機械重復練習，容易讓學生感到枯燥，增加學業負擔。為了解決這個問題，我設計了兩組練習，每組四門課。我把每組問題的分數總和告訴學生，這樣學生做完就知道自己做對了沒有。做完第壹組，學生們馬上去做第二組。做的同學趕緊讓老師做第三組。三、作業量適量:教師要布置少而精的作業，在培養和訓練學生的思維能力上下功夫，做到舉壹反三，事半功倍。多做習題確實有暫時提高成績的作用，但是靠“題海”取勝太重，往往事倍功半。學好數學是壹個循序漸進的過程，學生不可能壹蹴而就掌握數值，這就決定了數學作業不能過度使用，不能簡單的熟能生巧，以量求質。教師必須精心設計作業練習，並適當練習，這是提高學生能力的重要手段，同時也是減輕學生負擔的重要手段。第四，作業的選擇性:學生在完成自己認為比較多的作業時，或多或少會有逆反心理。如果老師壹意孤行，強迫學生完整完成所有作業，作業質量難以保證，作業目的也難以達到。布置作業時，我大膽規定，學生不會做的題可以不做，只要做完會做的題，回答後面的問題。1.寫下妳在本次作業中獨立完成的問題序號，以及妳在他人幫助下理解並完成的問題序號。2.寫出這次作業中不會做的題的序號，並試著分析不會做的原因。3.妳在這次作業中運用了哪些知識？妳掌握了哪些技能？妳的大收獲是什麽？這樣教師可以快速清晰地掌握學生的作業情況和實際水平，為教師今後的教學指明方向，提供參考，同時學生也可以摒棄抄襲、自欺欺人的不良學風。總之，在布置數學作業時，要精心設計作業題，講究藝術和方法，結合實際，註重實效，這樣作業既能鞏固所學知識，又不會增加學生的課業負擔。