本文從遊戲理論的重構、自主遊戲和工具遊戲的本質、遊戲課程的理論路徑等方面探討了遊戲課程的探索、改革依據和實踐可行性。遊戲是孩子的天性，遊戲等於學習，遊戲是孩子的權利。遊戲不僅是學前教育的手段，也是學前教育的目的。幼兒園遊戲是手段和目的的統壹，是遊戲課程的理論核心。遊戲的形式和內容在變，但遊戲的本質和精神沒有變。
遊戲課程既要從兒童遊戲入手，及時把握兒童學習的生長點，又要通過引導和建構新遊戲來促進兒童的學習和發展進程。要克服傳統觀念，樹立遊戲與課程壹體化的新理念。其次，要向所有開展遊戲課改實踐的幼兒園學習，尤其是真正開展真實遊戲的幼兒園。最後，通過遊戲課程提高教師的專業能力(學會觀察、分析、選擇、開發、綜合利用資源、反思)。要克服傳統觀念的束縛，樹立遊戲與課程整合的新理念，不斷提高教師的觀察、分析、反思能力，讓遊戲更有遊戲性，讓孩子在遊戲中成長。
據了解，遊戲課程要求幼兒園教師具有遊戲精神和課程意識，熱愛和理解兒童，善於觀察，具有豐富的與兒童互動的經驗。只有這樣，教師才能理解遊戲和生活對孩子的教育意義和發展價值。在幼兒園遊戲過程中，教師適當的引導或幹預有助於實現幼兒自主遊戲的目標，進而促進幼兒遊戲向更高層次發展。未來，藝通教育裝備研究院將繼續堅持初衷，為各省市幼兒園園長、教師搭建交流對話平臺，協助幼兒園構建科學的課程體系，推動幼兒園課程改革的深化。