家長學校是對在家庭裏承擔著撫養教育子女責任的父母或其他監護人進行系統家庭教育指導和培訓的學校。宗旨是向廣大家長普及家庭教育知識，使他們樹立家庭教育新觀念，掌握家庭教育科學方法，提高家教水準和技能。
家教的指導形式和方法是根據家長在家庭教育中的需要而選擇的。指導的方式和方法有很多種，不同的情況選擇不同的形式和方法。有時幾種方法同時配合使用。本節主要介紹三種家教指導方法供大家參考，***性需要的集體解答法，特殊需要的單獨解答法；各案跟蹤指導法。同時還有其他方法供不同情況的選擇之用。
壹、集體解答法
家庭教育集體解答指導活動，***性問題集體咨詢。是根據家庭教育中普遍存在的問題和需要，由教師、專家（或家長委員會代表參與下）組織的以活動為載體，家長參加的壹種集體解答指導形式。集體性解答指導活動壹般包括“家庭教育專題講座”、“家長會”、學校開放日活動”、“家庭教育經驗交流會”、和各種“親子活動”等形式。
集體性指導活動的指導對象比較普遍，效率也比較高。
（壹）家庭教育專題講座
家庭教育專題講座是針對某壹家庭教育中帶有較為普遍問題而展開的講座。是集體性家庭教育指導的壹種。
講座的內容可以是：什麽是家庭教育，它的本質、特點、規律是什麽；家長怎樣樹立正確的家庭教育新觀念、掌握家庭教育的科學方法；怎樣糾正家庭教育誤區；家長素質與家庭教育的關系；家庭德育、家庭智育以及家長的人才觀問題；親子間代溝問題；創建學習型家庭；孩子的學習方法問題、孩子的青春期教育問題、孩子的安全教育問題、孩子的健康保健問題、孩子的心理健康教育問題等等方面。
以專題形式壹個壹個地講，比較系統、比較全面、比較正規也比較深刻，有利於提高家長的素質。講座課題的選擇可以從家長在家庭教育中存在的實際問題出發選擇。內容必須充分考慮家長的需要、接受能力和實際，
現在學校辦的家長學校，有的是全校性的家長學校，有的在全校性的家長學校基礎上又設有年級的、班級的家長學校。全校性的可以講理論性較強的內容，較為宏觀；
年級的家長學校適合於針對不同年齡段的孩子特點講課。比如小學低年級、高年級，比如小學初中銜接時期，初二的關鍵時期，進入初三臨近畢業時期，根據不同年齡段出現的問題有針對性講課；
班級的家長學校是學校家長學校的壹部分，班級的家長學校也可以叫做學校家長學校的教學班。在教學的指導授課中更有針對性，更為靈活。其授課指導的內容可以更具體。因對學生和家長更了解、更熟悉，所以結合班級的實際，可以考慮給不同類型的學生和不同類型的家長分別指導。人數越少就越好互相交流，講課的形式也越靈活多樣。不要局限於壹人講大家聽，如果大家都講，形成互動，教師成為主持人也是非常好的形式，而且效果也會更為理想。
由此可見，同時舉辦幾個層次的家長學校，因各有長處，各司其職，互相配合，效果更佳。
主講人可以是學校的領導和教師，也可以請教育學專家、心理學專家、社會學專家和醫學衛生等方面的專家。不管請誰講，要註意選擇熟悉學生生活和家庭教育實際的專家，既有豐富指導經驗又要有壹定理論水準。也可以選擇家庭教育實效突出、同時有壹定理論水平、而且有壹定口頭表達能力的教子有方好家長家長擔任主講人，其給家長的感覺是乎距離更近，也是很不錯的選擇。
（二）家庭教育經驗交流會
家庭教育“經驗交流會”是以家長介紹自己如何教育孩子為主要內容的家長之間進行交流的壹種活動。是集體性家庭教育指導的壹種。
家長的家庭教育經驗交流會讓廣大家長感到更加親切、直接、可操作、行之有效，更能夠解決具體問題。是推廣家庭教育方面典型的好經驗和好方法。
家長在教育孩子的過程中遇到的是大量的具體問題，他們需要解決這些問題和問題相關的家庭教育知識及壹般的處理方法。有時他們直接接受教師、專家傳授的理論知識會感到壹定的難度。對他們來說最好的接受家庭教育方法是從大量貼近他們教育孩子實際的、生動活潑的、具體的實例中去體驗、領會。從這個角度講，家長們在教育子女的過程中形成的實效經驗和心得體會，最能滿足廣大家長的需要，最能引導家長從中去體驗規律和獲得理性認識。
應該說有許多教子有方好家長都是家庭教育專家，在其家庭教育經歷中積累了大量寶貴經驗，有的家長還能上升到理論上來認識。做好充分準備、組織好豐富內容的家庭教育經驗交流會，提高指導家長家庭教育效果的理想方法，是壹種最受家長歡迎的指導家庭教育形式。
（三）專題座談會
專題座談會是互相咨詢的極好方法。此方法適用於部分家長的***性家教疑難問題。參加座談會的家長中要有“此類問題”處理得比較好的“教子有方好家長”，他們的經驗和說辭往往比主持座談會教師的“力量”和影響更大。所以有他們參與座談會的主持效果會更好。
教師（或教子有方好家長或家長委員會代表）在主持和總結的時候要給予關鍵的點撥，要達到專題座談會的初衷和目的。
（四）家長會
家長會是傳統的溝通形式。而且至今仍是最主要的方式之壹。壹般家長會每學期在開學後和放假前各召開壹次。
在傳統的家長會上，讓家長坐在他的孩子的座位上，教師把孩子的各種卷子、學生手冊等資料放在桌子上，請家長翻閱。家長會的主要內容之壹是通知家長孩子考了多少分。這時老師開始介紹班裏的情況和學校的情況，接著是向家長提出具體要求。散會後，留下幾個“問題學生”的家長，個別交換意見，老師向家長提出壹系列的要求，讓家長回家去“嚴格要求”孩子。壹些想多知道孩子在學校表現的家長也會留下來和教師多聊壹會。家長會的中心議題是學生的學習成績。涉及到家庭教育的並不多。這類家長會，家庭教育的研究氣氛不濃，雙向交流的親切氣氛欠缺。
當然，我們不能說所有的中小學的家長會都是如此，有的家長會也講壹些家庭教育問題，有不少家長會開得使家長在家庭教育上很有收獲。但我們也不得不承認，大部分的家長會，從指導家庭教育的角度來看，發揮的作用還遠遠不夠，研究家庭教育的氣氛還是不濃的。
教師，特別是班主任老師，應該學習掌握家庭教育學知識和家長教育學知識。在家長會上可以針對本班學生的家教狀況講壹個家庭教育的問題。向家長介紹學生的生理、心理發展的規律和特點，介紹家庭教育的知識和方法，介紹學生所處年齡段容易發生的問題和處理辦法。比如望子成龍、望女成鳳問題，溺愛問題，親子溝通問題，嘮叨問題，學習方法問題，開發智力潛能問題，安全問題等等。力求簡捷明確，能見實效。開壹次家長會講壹個問題，時間長了，家長的家庭教育知識也就越來越豐富了。家長們對家長會往往比對家長學校還重視，這是我們指導家庭教育的好機會