教學目標與要求：
?知識方面
1、通過學習，了解作者班固以及《漢書》的相關知識。
2、了解文中詞類活用的語言現象、壹詞多義的準確運用等文言基礎知識。
?能力方面
1、把握歷史事實，把握文章的結構內容，理清文章脈絡。
2、品味課文用簡潔整飭的語言、生動入微的細節來突出主題、塑造人物的手法。
情感態度價值觀方面
1、理解主題，感悟蘇武積極對待苦難的人生態度和不屈不饒的精神。
2、突出弘揚愛國主題，引導學生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。
教學重點：
1、積累相關詞語;了解作者班固以及《漢書》的相關知識。
2、把握歷史事實，理清文章脈絡。
3、分析人物性格，重點剖析蘇武的性格特征，體會蘇武的人格魅力。教學難點：
1、分析文章塑造人物的藝術技巧。
2、領會文章蘊涵的精神，概括蘇武這壹人物形象的意義。
教學設計
第壹課時
導語設計
同學們，聽說過?蘇武牧羊?的故事嗎?
太初四年(前101)冬，匈奴響犁湖單於死，其弟且鞮侯立為單於，為與漢修好，他遣使送回以往扣留的漢使路充國等人。天漢元年(前100)三月，漢武帝為回報匈奴善意，派中郎將蘇武、副中郎將張勝及隨員常惠等出使匈奴，送還原被扣的匈奴使者，並厚饋單於財物。蘇武等到達匈奴後，原降匈奴的漢人虞常等人與張勝密謀，欲劫持單於母親閼氏歸漢。事發後累及蘇武，蘇武不願受辱，自殺未成。單於敬重他，派漢降臣衛律勸降，蘇武不為所動。於是單於把蘇武幽禁在地窖中，斷絕飲食，以此逼他就範。蘇武堅持數日不死。匈奴以為神，就將他流放到邊遠的北海(今貝加爾湖)無人煙的地方，放牧羝羊。始元二年(前85)，匈奴壺衍鞮單於新立，遣使者欲與漢朝親善。漢朝要求匈奴釋放蘇武，始元六年(前81)，蘇武等9人由漢使迎接回國。蘇武羈留匈奴19年，習知邊地民族，歸國後被任為典屬國，專掌少數民族事務，他在匈奴持節不屈，被後世視為堅持民族氣節的典範。
今天，我們就通過學習《蘇武傳》來更加詳細地了解蘇武其人。
知識積累(投影)
1.作家作品
(1)作者簡介
班固(32～92)，字孟堅，東漢扶風安陵(今陜西鹹陽)人，我國古代著名史學家。
班固幼年聰慧好學，9歲即能寫文章、誦詩書，16歲入洛陽入學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。其父班彪曾作《史記後傳》，去世後，班固因《史記後傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，而繼承父誌，在《史記後傳》的基礎上撰寫《漢書》。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕入獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，後遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環境，班固?潛精積思二十余年?，終於完成了《漢書》的寫作。
(2)作品簡介
《漢書》是我國第壹部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年工229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改?書?為?誌?，取消?世家?並入?列傳?，全書有十二本紀、八表、十誌、七十列傳，***壹百篇，八十余萬字。其中，八表和十誌的?天文誌?是班固死後由他的妹妹班昭，妹夫馬續續寫的。作為壹不獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有重要影響，舊時?班馬?並論，?史漢?相提，自然不無道理。
2.基礎積累(投影)
(1)拼音
廄(ji?)監 數(shu?)次 窺(kuī)觀 丈人行(h?ng)遺(w?i)單(ch?n)於 浞(zhu?)野侯 沒(m?)胡中煴(y?n)火 重(zh?ng)負國 收系(x?) 旃(zhān)毛
閼氏(yān zhī) 馬畜(ch?) 牧羝(dī) 安所見(xi?n)
劾(h?)大不敬 湯鑊(hu? ) 旄(m?o)節 左依秩訾(zī)
雨(y?)雪 更(gēng)嫁 自分(f?n)已死 沾(zhān)衿 檠(q?ng)
(2)通假字
①不顧恩義，畔主背親(畔同叛，背叛)
②與旃毛並咽之(旃同氈，毛織的氈毯)
③空自苦亡人之地/法令亡常/武父子亡功德(亡同無，沒有)
④信義安所見乎(見同現，表現)
⑤請畢今日之驩(驩通歡，歡聚)
⑥因泣下沾衿，與武決去(沾同沾，沾濕)(衿同襟，衣襟)(決同訣，辭別)
⑦去草實而食之(去同弆，收藏)
⑧前以降及物故(以通已，已經)
(3)壹詞多義
使：數通使相窺觀(名詞，使者)/單於使陵至海上(動詞，派)
益：單於益驕(副詞，更加)/武益愈(副詞，逐漸)
相：數通使相窺觀(副詞，互相)/副有罪，當相左(代詞，妳)
會：會侯王與長水虞常等謀反匈奴中(副詞，適逢)/
單於召會武官屬(動詞，召集)/會論虞常(副詞，會同)
引：虞常過引張勝(動詞，牽攀、招供)/引佩刀自刺(動詞，拿)
系：加以老母系保宮(動詞，被拘禁)/足有系帛書(動詞，栓，綁)
當：漢亦留之以相當(d?ng,動詞，抵押)/
漢使張勝謀殺單於近臣，當死(dāng,動詞，判處)/
壹夫當關，萬夫莫開(dāng,動詞，占著，把著)/
安步當車(d?ng,動詞，當作)
以：少以父任(介詞，憑借)/漢亦留之以相當(連詞，來)/
以貨物與常(介詞，把)/武以始元六年春至京師(介詞，在?的時候)
(4)詞類活用
①名詞作動詞
a、天雨雪，武臥嚙雪(雨：下，降)
b、羝乳乃得歸(乳：生子)
c、杖漢節牧羊，臥起操持(杖：執，拄)
d、孺卿從祠河東後土(祠：祀)
e、武能網紡繳，檠弓弩(檠：結網，用檠矯正)
f、因厚賂單於(賂：贈送禮物)
②名詞作狀語
a、陵與衛律之罪上通於天(上：向上)
b、夜見漢使(夜：在夜間)
③名詞的使動用法
空以身膏草野，誰復知之(膏：使?肥沃)
④動詞作名詞
因泣下沾衿(泣：眼淚)
⑤動詞的使動用法
a、欲因此時降武/單於愈益欲降之/宜皆降之(降：使?投降)
b、反欲鬥兩主(鬥：使?爭鬥)
c、盡歸漢使路充國等(歸：使?歸)
d、屈節辱命(屈：使?受屈，辱：使?受辱)
⑥形容詞的使動用法
何久自苦如此(苦：使?受苦)
⑦形容詞的毅動用法
a、單於壯其節(壯：以?為壯)
b、誠甘樂之(樂：以?為樂)
(5)古今異義
①漢天子我丈人行也(古義：對老人和長輩的尊稱 今義：嶽父)
②張勝許之，以貨物與常(古義：壹般財物 ，今義：供出售的物品)
③武使匈奴，明年(古義：第二年 今義：今年的下壹年)④且陛下春秋高(古義：年齡 今義：季節)
⑤太夫人已不幸(古義：去世 今義：除特指死亡外，還指災禍，也作形容詞，意為不幸運)
⑥皆為陛下所成就(古義：栽培，提拔 今義：事業上的業績，完成)
⑦足有系帛書，言武等在某澤中(古義：書信 今義：裝訂成冊的著作)
⑧臥起操持(古義：拿著 今義：料理，籌劃)
⑨單於視左右而驚(古義：侍衛人員 今義：左和右兩個方向;支配，操縱)
(6)文言句式
①判斷句
侯王者，昆邪王姊子也/非漢所望也/漢天子我丈人行也
②定語後置句
乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者
③狀語後置句
為降虜於蠻夷/請畢今日之驩，效死於前
④賓語前置句
何以復加/信義安所見乎/子卿尚復誰為乎
⑤被動句
見犯乃死，重負國/皆為陛下所成就
信息篩選
1.介紹蘇武出使背景
明確：秦末漢初，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利後，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢王朝的威脅。恰好匈奴單於有意示好，漢朝也想趁機和解，於是派蘇武出使與匈奴修好。
2.理清課文的基本思路。讓學生各自標出課文結構層次，指出劃分層次的依據。
明確：文章大致分為三部分，按時間順序分。
第壹部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。
第而部分即文章的第3-8段，重點記述了蘇武留胡十九年飽嘗艱辛而堅持民族氣節的事跡。
第三部分既文章的最後兩段，介紹了蘇武被放回國的經過。
課堂小結《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時常常?史漢?相提。積累文中實詞、虛詞和相關句式，才能為下壹步賞析?富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?的蘇武形象作準備。
課外作業 上網查找西漢時的有關資料，談談妳對蘇武這壹歷史人物的認識。
第二課時
導語設計
?蘇武牧羊?的故事千古傳唱，他為了遠大的理想，為了親愛的祖國，餐冰臥雪、不辱使命，義無反顧地獻出了自己的青春，堅守住了自己的信念。今天，讓我們來走近蘇武。
分析鑒賞
壹、壹起仔細研讀衛律和李陵對蘇武的勸降這部分內容，說說衛律和李陵對蘇武的勸降辭有什麽不同，為什麽會這樣?
明確：衛律賣國求榮，投降匈奴，壹心想立功表現，所以說辭飛揚跋扈、軟硬兼施想迫使蘇武投降。
李陵有不得已的苦衷而投降匈奴，內心還對故國依依眷戀，面對的又是故友，內心情感十分復雜，所以說辭較為坦誠，但又透出酸澀、憂憤與無奈。
二、對於衛律和李陵的勸降，蘇武的回答在措辭和態度上有什麽不同?
明確：面對不可壹世的衛律，蘇武整氣凜然、怒目呵斥，措辭堅決，與對方進行激烈的鬥爭。而面對故友時，蘇武壹方面有悲在心，為故友感到惋惜，措辭較柔和，另壹方面堅持心中的`原則，在投降問題上說話斬釘截鐵、毫不退讓。
三、請用自己的話分別總結衛律、李陵、蘇武的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。
明確：衛律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。
李陵：對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但意誌不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為壹己之私背叛祖國而投靠匈奴，而後又後悔不已，說明他懦弱且意誌不堅定。
蘇武：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅忍不拔的英雄。
四、精讀課文，說說作者是怎樣巧妙地運用對比、反襯的寫作手法的。
明確：在蘇武這個具有堅定的民族氣節的人物形象周圍，環繞著壹批屈節仕敵的投降者，如衛律、張勝、李陵等。他們當中，有的還數次易節，這種出爾反爾、反復無常的態度更鮮明地襯托出蘇武持誌如壹、堅貞不移的高貴品質。衛律勸降張勝和蘇武時，采用了同樣的威脅手段：舉劍欲擊。面對生死存亡的考驗，張勝請降，而?武不動?;面對榮華富貴的誘惑，衛律自以為得計了，而?武不應?。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然壹片赤誠。正是在這層層襯托下，蘇武的形象才格外顯得高大。
合作探究
壹、蘇武在被囚禁流放以前兩度想自殺，後來又想方設法要活下去。這是否矛盾?
明確：不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。匈奴對蘇武等人的勸降實際上匈奴與漢朝的壹次對峙，關乎國家尊嚴、民族氣節。事發時他已意識到?事如此，此必及我，見犯乃死，重負國?。?重負國?是因為事先沒有發現副使張勝的陰謀而導致禍及國家，蘇武意識到，壹旦被匈奴審訊，就會給國家帶來羞辱，所以要自殺以避免受訊。後來，在審訊時被衛律威逼利誘，他在說完壹番大義凜然的話後引刀自刺，壹是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道權威、富貴無法征服他，便以摧殘蘇武肉體的方式來征服其意誌。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以後的求生，他要在各種艱難困苦中堅強地活下去，但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他?杖漢節牧羊，臥起操持?。從全文來看，蘇武將生死全然置之度外，壹心考慮的是漢朝的榮譽與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發生變化。
二、蘇武歷來為人稱道的是他的不辱氣節、忠於國家的堅強品質，但也有人認為他的忠心是壹種愚忠。對此，妳是怎麽看的?
(這個題目涉及對歷史人物的評價。對歷史人物，我們不能求全責備，對特定的歷史人物，我們只能放到特定的歷史環境中去評價。在封建社會，愛國是和忠君聯系在壹起的，人們對蘇武忠君思想的頌揚就是頌揚他的愛國情操，這是無可厚非的。但對待蘇武的思想，我們要學會進行壹分為二的分析。)
三、漢武帝是歷史上很有成就的壹位君王，請大家通過文中李陵的表述，分析壹下晚年的漢武帝有哪些不近人情的方面，並結合播出的電視劇《大漢天子》和《漢武大帝》，分析壹下漢武帝是否為壹代聖主。
(李陵陳述了晚年的漢武帝近於昏庸。壹心忠君的蘇武的哥哥蘇嘉，只因?扶輦下除，觸柱折轅?就?劾大不敬?，拔劍自刎;蘇武的弟弟蘇賢因為拘捕案犯不得，懼怕漢武帝的處罰，惶恐飲藥而死;因公事被拘匈奴的蘇武，妻子改嫁，兒女無依，可見武帝對朝中臣子壹點體恤、關懷也沒有。由上面幾點可看出漢武帝的確有愧聖主的名號。
漢武帝雖然施行了很多措施、政策，令西漢步入黃金時期，但也使西漢走上了衰亡之路。政治方面，武帝確立了中央集權制，建立察舉制，造成士人政府的出現;擴大監察制度，削弱封國，加強了中央集權，但重用治法之吏，律令嚴苛，而且漢武帝容許人民納粟贖罪，以錢買爵，造成貪汙成風;自己大權獨攬，九卿可不通過丞相直接向他奏事，使丞相權力大為削弱，最終促成王莽篡漢。漢武帝表面崇儒，內實重法，對臣民嚴苛。經濟方面，采納桑弘羊的鹽鐵酒專賣政策，重農抑傷，興修水利，把財政大權集於中央，但推行經濟政策，擢用了桑弘羊等搜刮大臣，處處與民爭利。對外方面，抗擊匈奴，保衛邊疆的安全，派張騫通西域，促進中西文化交流。武帝在位期間先後多次派兵出擊匈奴，消耗大量人力、物力，更使國家財政陷入窘境。)
四、蘇武與李陵俱為侍中，既是同事，又是朋友，兩人又都是將門之子，都有立功報國的雄心。那麽，妳是怎樣評價他們二人的?
(1、李陵斤斤計較壹己恩怨，置國家民族利益於不顧;蘇武則壹心壹意為國家民族利益著想。
2、李陵不是文臣而是武將，但他是?貳臣?，是迫不得已屈降匈奴的?失節英雄?;蘇武是愛國誌士的典範，不辱氣節、忠於國家。
3、蘇武為漢使，出使匈奴被扣，堅貞不降，被驅北海牧羊19年後返漢;李陵為漢將，與匈奴作戰被俘，不降即死，面對匈奴的禮遇，他選擇了投降，終身羈留在胡地。
對於同時代的這兩個人來說，他們的遭遇都是悲劇。)
課堂小結 作者塑造蘇武的形象相當成功。文章經過高度取舍剪裁，集中筆墨寫蘇武奉命出使匈奴，以及在異國19年的種種遭遇和表現，主題鮮明，形象突出。衛律和李陵勸降兩節，用對比和襯托手法刻畫人物，生動地再現了人物的性格和節操，收到了很好的藝術效果。
課外作業 古人常說?餓死事小，失節事大?;還說?貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈?。可見古人對氣節非常重視，請以?氣節?為話題寫壹篇不少於800字的文章。