做為壹名幼兒教師，我明白生活常規在幼兒壹日生活中，占有重要地位。常規 教育 既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。下面就是我給大家整理的小班教學分析與評價，希望大家喜歡!
小班教學分析與評價1
時光飛逝，轉眼間小班幼兒的幼兒園生活已經有壹個半學期了，常規培養成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會自我做事情到會整理圖書、舉手回答問題，壹系列的轉變記錄著小班幼兒常規構成的軌跡。對於小班幼兒來說，常規培養尤為重要，良好的常規會伴隨他們升入中班、大班、小學……如何培養幼兒的壹日生活常規呢?
首先，要引起幼兒的活動興趣，喜歡教師組織的活動。
興趣是壹切活動的開始，孩子會教師的話、手中的玩具感興趣，自然不會再哭鬧，不會讓自我變得無聊。而此時，教師的職責就在於尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在教師的帶動下遊戲、活動，每壹個孩子都被音樂、教師感染，自然而然的配合教師的各項活動，能夠學會認真傾聽，學會“我坐好”。
其次，不厭其煩，時刻提醒。
常規養成的初級階段，孩子們基本能夠按照教師的要求來做，隨著時間推移我們發現，對於教師的話孩子大多數是左耳進右耳出，必須要教師時刻提醒，幫忙幼兒記憶，構成壹種習慣自然也就成為了常規。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵是兩種不壹樣的常規養成 方法 ，根據幼兒年齡特點，我們選擇了“鼓勵”，例如：請看__，他像壹只驕傲的大公雞壹樣，坐的真端正，有了榜樣的作用以及教師的表揚鼓勵，孩子們漸漸的習慣了有“規矩”的生活。
第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。
在家長的反饋中我們能夠發現，孩子喜歡模仿教師的各種動作形態，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢都模仿教師，可見榜樣作用多麽重要。我們總是要求孩子在教室裏能夠安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細語”嗎?我經常對自我的行為進行評價，帶大班時我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，教師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每壹天。小班是壹個新的開始，所以我們經過商討決定，要克制住自我的情緒、聲音，用優美的聲音與孩子對話，紀律不是“喊”出來的，而是出自教師行為對幼兒的影響。壹學期結束以後，我們會很欣慰的告訴自我：小班的孩子養成了良好的常規，喜歡參與各項活動，並按照教師的要求來做。
相信良好的常規會讓幼兒受用終生，不僅僅是對孩子，也是對教師的壹種教育，讓我們學會包容、學會理解、學會與孩子心與心的對話。
小班教學分析與評價2
做為壹名幼兒教師，我明白生活常規在幼兒壹日生活中，占有重要地位。常規教育既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：壹是情感領域;二是認知領域。作為壹名大班教師，我在管理中應當改變傳統的教育方法，應當強調讓每壹個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關註孩子的情感領域，關心每壹個孩子，使每壹個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。那麽，如何幫幼兒建立良好的生活常規，並取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面：
壹、創造融洽的師生關系
和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到壹齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的遊戲和想做的事情，經過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發現他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進他們的心裏我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。
二、重視孩子的習慣養成
此刻的孩子，都嬌生慣養，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養成良好的習慣是首要的，經過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多麽的優秀與便於管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，教師還有什麽可累的，當然這是個不小的工程，需要教師的耐心教導和日復壹日的訓練養成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠教師平時的仔細觀察與發現評價。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想壹想，這麽多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規要求，並且，記得牢，很少有孩子會犯規。避免教師的過多指揮和幹預，讓幼兒明白在什麽地方幹什麽事，使各項活動互不幹擾、有序地進行。
三、樹立孩子的主人翁意識
讓孩子有機會參與班級的創設與管理，讓他親身體會到構成壹個班級的不容易：打掃衛生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會壹下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒教師。
四、重視孩子的個性化教育
我們的教育對象是壹個個有思想、有個性的孩子，並且他們每個人的個性都存在很大的差異。所以，在平時的教育過程中，我十分註重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、 愛好 等特點來開展教育工作。
五、加強家園聯系
幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。於是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯系手冊和家長進行溝通交流心得;平時我比較註重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的壹些工作、家長將要配合的壹些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另壹方面，家長在了解了我們的常規工作後，很樂意參與我們的教育活動，幫忙孩子搜集相關的學習資源和區角材料，這樣既方便了我們的教學又節省了我們的財力。
小班教學分析與評價3
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日 蛋糕 他們就有說不完的話題，我就利用孩子這壹特點，設計了這壹活動。活動的目標是經過為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，並經過該活動學習分享.我充分研究幼兒的年齡特點和 興趣愛好 ，以壹份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出壹個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對於發言進取、表現較好的幼兒，我會給予進取的肯定與贊賞，並會讓丁越小朋友親小朋友壹下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的註意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發的，所以，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急於搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的註意力以到達安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第壹次在幼兒園、也是第壹次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很進取地投入到活動中去。在互送禮物並祝生日歡樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。經過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自我長大了，並學會了關心同伴，與同伴分享食物和遊戲的歡樂。幼兒的語言表達本事也得到了提高。整個活動體現了教師引導幼兒進取參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行進取的引導和鼓勵，幫忙幼兒樹立自信，學習與人分享。
小班教學分析與評價4
教育心理學指出：人的發展有兩個重要的領域：壹是情感領域;二是認知領域。所以，在管理中應當改變傳統的教育方法，應當強調讓每壹個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關註孩子的情感領域，強調關心每壹位孩子，使每壹個孩子的主動性都得到充分發揮，爭取消滅教育死角。
所以在日常教學活動中教師應當做到以下幾點：
壹、用“心”去愛孩子
幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時情景又是復雜多變的，有時孩子的行為會出現問題，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，所以教師應當對幼兒教育工作的特點有壹個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，堅持壹顆執著的事業心。同時要對孩子充滿愛心和耐心。用關註的目光註視孩子，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵，使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有問題行為的孩子。
二、樹立正確的教育觀
作為幼兒教師應當明確究竟什麽樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質量的幼兒教育。此刻的很多家長認為只要好好學習，孩子多學知識，就能夠保障未來的生活。此刻的孩子大多是獨生子女，又在物質優越的家庭中成長，並受到家長們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創造力，可是會缺乏忍耐力、抗壓性與紀律觀念，承受不了挫折，不善於團隊合作，主動性及進取性較差。
三、提升自身素質
作為壹名教師，“給人壹碗水，自我首先得準備壹桶水”，無論妳的語言多麽有魅力，無論妳多麽敬業，知識來不得半點虛假，它是壹個教師的底氣。我們幼教工作者，要認真貫徹《綱要》精神，改變單壹封閉的教育模式，面向家長，面向社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身於可持續發展的終身教育的大環境中，進取開發和利用幼兒園、家庭、社區豐富的教育資源。與家庭、社區緊密合作，為幼兒創設良好的育人環境，構成以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區為依托的幼兒教育新格局，促進幼兒身心全面和諧發展。作為幼兒教師的我們，應當從小註意幼兒本事的培養。讓幼兒成為自我的主人，生活的強者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化
總之，遠程教育帶給我的是壹種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。我要感激上級為我們搭建了這樣的壹個平臺，為我們供給學習改善的機會。“活到老，學到老”僅有自我不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今後的工作中，我將時時刻刻牢記自我的職責，以本次培訓資料作為指導，用自我的實際行動來為幼兒教育事業做貢獻，實現自身價值。
小班教學分析與評價5
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉龍鎮幼兒園第壹次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，可是還是有那麽壹點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設計這節課是期望經過兒歌欣賞，圖片展示，遊戲活動等活動來培養幼兒對兒歌的興趣，發展孩子的表達本事和創編本事，體驗兒歌和遊戲帶來的歡樂。為了這壹節課我也做了壹些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境並未感到簡便，在反復回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見後，我對我的這節課作如下評價：
壹.活動準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應當有個預設，對幼兒的認知面應當有個預測。如我在問到"什麽是旅行?"的時候，小朋友們都答不上來，最終在問幾個孩子未果的情景下，我就自我作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對妳教授對象年齡層次，認知層次應當有個很準確地了解，這樣才能做到妳拋下壹個"包袱"他就能接得住，繼而壹個接壹個環環相扣緊密聯系，才能到達夢想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關於旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸壹些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以後的日常活動中要註意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至於活動中幼兒發現後壹向在強調誰來開火車，還差壹個，這些都是以後我在設計時應當想到的，應當準備更充分些、研究更周全些。
二.環節需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的確，教學沒有壹個放之四海皆準的方法，教學就是壹種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭本事，那麽他的課堂就必須有非凡的氣場!但這種駕馭是基於壹個很科學的環節設定而說的。比如說我這堂課的遊戲活動就沒有設計好，事前我想過用頭飾帶幼兒遊戲，可是我研究到我班幼兒平時我們就會以主角扮演來遊戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果並不是很夢想，我還是應當準備壹些頭飾，那麽孩子會更感興趣，效果就更不壹樣了。
壹個擁有超強駕馭本事的人他的語言本事也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發現我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片後就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然後亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去幹什麽呢?"，然後就順理成章地導入第壹句兒歌"西瓜爺爺開火車，哢嚓哢嚓去旅行!"。這樣壹來幹凈利落，毫無贅述，環環相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地評價，在評價中不斷地提高!我想，在以後的教學中我會註意到這些存在的不足，做到充分備課，註重環節的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭本事的教師。
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