壹、圍棋學習班
壹般在25人左右，多則40多人，開發者壹般為區級棋院、培訓部、文化培訓中心等。階段性的大班壹般發生在寒暑假當中。三、四十名學員的大班居多。主辦者壹般為各培訓機構。
二、是“小班”教學
從去年到現在，北京的各個地方這種“小班”比較迅猛地多了起來，每個“小班”在8—12人左右，並產生了壹些“精品小班”，這種小班多為師資力量較為雄厚，環境投資較大的培訓機構。在北京圍棋教學領域意識到位，具有前瞻性，朝著“行業領導力”迅跑的部門。
三、是“家教”教學
即壹個教師只帶壹二名學生，在北京同樣具有壹定的分額，市場會“綿延不絕”。因為，適應學生家長意願。
以上三種模式的教學，在壹定的時間和空間逐漸過度轉化。大班教學的主要目的在於開發和普及圍棋，並占領較多的市場分額。這樣的大班對北京的圍棋市場貢獻很大，是圍棋學員“金字塔”的基石。為各種能做提高的培訓機構提供了良好的銜接。教大班的老師及培訓部門不必為“流失學員苦惱。因為，這種“流失”附和市場規律，即學員學習的要求。“壟斷”的想法及開發者對大班老師的“過分”要求實在是要不得。這種壹師面對幾十生的大班，老師連姓名都很難記清。教學的速度必須非常緩慢。否則，學員是很難領悟的`。
小班教學則有本質上的不同，表現在壹師面對十人左右，教師能對學生的姓名水平非常清楚，每壹個學生都能受到指導。期期都會有提升，這種小班在北京的教學領域中屬於現代式的教學模式。非常適合學生及家長的需求。所以，這種小班附合了北京市場的規律。這樣的模式是學員“金字塔“的中上部分。內涵圍棋教學的精髓，朝著穩定的方向發展。
“家教”教學分兩種情況。壹是在老師家裏上課，或是在學生家裏上課。二是在培訓機構內部產生，老師也分兩種，壹是培訓機構外派或是內部學員的需求。二是老師的個人行為。“家教”教學的特點是：計劃教學不足，比較隨意，但學生受到的具體指導更加豐富。
綜合來看，小班教學是大班教學的必然升華，同時也是家教教學的歸宿。由此得出：精品小班得誕生，是圍棋普及中出現得精華，有能力得培訓機構應盡力為之。