對於幼兒來說，如果只是枯燥的讀書，時間壹長難免失去興趣。作為教師就要根據幼兒的這壹特點，合理運用多種手段來輔助經典誦讀，為幼兒提供多種通道的形象刺激來感受國學經典的魅力。
講故事是幼兒十分喜聞樂見的壹種形式。將國學經典中的小典故，通過生動有趣的故事講給幼兒聽，揭示傳統文化經典中的道理，幼兒感興趣，容易聽得進去，而且學得也輕松。古詩文經典比較難記，如果將枯燥的文字轉化為圖畫、動畫簧形式，可以使古詩文經典更加容易理解，同時還有助於記招。幼兒形象思維點優勢，在?導他們通壹些文子艱深的古詩文經典時，可以利用 flash 動四將枯燥艱溜的文字轉化成圖像，不但能加深理解和記而且有助於增強他們對支詩文經典的學習興趣。使幼兒在經典誦讀中體驗到活動的有趣、有情、有***鳴，不僅得到傳統文化的熏陶，更使學習興趣和感悟的能力得以提高。
1．愉快誦讀，增頃情趣。
誦讀是學習詩歌壹個非常重要的環節，是幼兒最愉快的事，是建立在感受體驗基礎上的藝術形象再創造活動，誦讀方法有：配樂誦讀、接句誦讀、節奏誦讀、接字誦讀，多種形式的誦讀大大調動了幼兒讀的積極性，提高了節奏韻律感，增強了學習效果，進壹步感受到誦讀是壹件高興的事情。
2．語言感染，融入情感。
要讓詩詞在幼兒面前活起來，畫面立體形象起來，就要調動幼兒已有的知識經驗和生活經驗。故事是幼兒百聽不厭的，把壹些幼兒難以理解的內容編成通俗易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內容。在《三字經》的學習中，講述了孟母3
耳相傳，進行語言的傳遞，學習誦讀。
又如：《早發百帝
通過老師的語言描繪，以及帶著與作者產生***鳴的真切的情意，激起幼兒的情緒，巧炒地把幼兒的認識活動與情
感的活動結合起來，實現幼兒自主、自悟地學習。
中翻譯
3．藝術渲染，唯美情境。
如在學習《春曉》時，先請幼兒欣貫壹段配樂歌曲，感受想象後再欣貫春天那萬物復蘇、花開鳥鳴的畫面，在音樂旋律中學習欣賞詩詞、跟誦、朗讀，把詩歌配上音樂和動作進行演唱表演。小班古詩《詠鵝》中、下載了白鵝浮綠水、曲頸向天空鳴叫的課件，白鵝生動、形象，再配上音樂和動情的朗誦 頓時牢牢抓住了幼兒的心，孩子們在優美畫面、輕盈的音樂欣賞中很快理解了古詩的內容，使幼兒在情景中誦讀，投入其中。
4，家園***讀，感悟經典。
思考學習法
孔子提倡學生學習知識面要廣泛，並且我們強調企業要在自己學習的基礎上認真研究深入發展進行分析思考，把學習與思考問題結合使用起來。他說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果教師只是壹個讀書記誦壹些相關知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領，分不清是非。
“均值”提出了學習的五個階段：博學、審訊、認真地思考、明確的歧視、認真的行動。小心是結合外部知識和事件與自己的個人經驗認真思考，用自己的經驗思考知識和事件，和知識和事件思考自己的經驗，不斷交換位置和方向，理解和理解知識，事件和經驗，促進他們的精神世界的成長。