它促使人們對自己的行為保持經常的實事求是的反審與評價，適時萌發新的需要，不斷追求新的目標，以對實現目標的價值的期待來鼓舞自己，使他們由被動接受管理而轉向自主管理，參與管理，具有壹定的主人翁意識，從而達到自我調節、自我控制和自我完善，進而實現幼兒園的管理目標，並使園長與教職工之間關系協調、融洽、和睦相處。在幾年的工作中，幼兒園積極推進內部管理機制的改革，推行了以優化組合隊伍，實行目標管理為主的人事制度和分配制度的改革，幼兒園通過實施以“四制”（園長負責制、崗位責任制、教職工聘任制、工資總額承包制）為基本內容的改革，增強了幼兒園的活力，調動了教職工的積極性，教職工由過去的“要我幹、要我學”變為現在的“我要幹、我要學”。營造了良好的氛圍，促進了教職工的自我成長。 2．他人激勵（榜樣激勵）
客觀公正地獎勵壹個人，往往可以收到“撥亮壹盞燈，照亮壹大片”的效果。榜樣能激發人們的高度積極性，榜樣能使人發現自己與他人的差距與弱勢。因此，管理者要善於運用先進人物和身邊的模範人物來引導、激勵教職工。在實際工作中，應該及時把各條戰線的模範人物和身邊的好人好事展示給教職工，如焦裕祿、徐虎、陶行知、特級教師趙赫的無私奉獻、園內教職工帶病堅持工作的事例、老師收到家長情深意切的表揚信、默默無聞為集體做好事的人等。學習他們先進的教育思想，學習他們無私奉獻、全心全意為人民服務的思想。榜樣的力量是無窮的，由遠到近的優秀事跡、感人事例，更具有激勵作用，更真實、更可信、更可學。