壹、小學語文存在的困境
1、課堂主體的把握 就現目前的教學現狀而言，在這壹點的把握上許多教師都做得不盡如人意。這主要表現在兩個方面，壹方面是教學中片面的強調學習的自由性而忽略了教學的約束性，另壹方面按照傳統的教學模式忽視學生的主觀能動性。這就導致了有的課堂教學，雖然表面上其樂融融但是壹堂課下來，學生幾乎毫無所獲；而另外壹種課堂教學，氣氛肅穆學生也壹絲不茍的學習，但是實際的操作中卻缺乏創新。顯然這都是不合理的教學模式。
2、教學資源匱乏或運用不當 眾所周知，我國是人口大國，因此相對而言我國的人口基礎較大，所以接受教育的適齡兒童也為數眾多，壹般的教學自然班級人數都存在數量嚴重超標的情況。這樣的窘境難免就導致我國的教學資源嚴重匱乏，還有就是教學資源分配不均。這主要也表現在兩個方面，壹方面是優秀教師資源的匱乏和分配失衡，據有關統計顯示我國優秀師資的配比存在嚴重的失衡，好的師資幾乎都被所謂的名校所占據，而普通學校的師資就相應要略顯弱勢，貧困的學校甚至是壹個教師任教數個學科。另壹方面則是自然教學資源的匱乏，就語文教學而言主要是閱讀資源的貧乏，還有就是對信息化教學設備使用不當。
3、評價方式的局限性 由於受到應試教育的影響，我國對學生學習能力及學習效果的檢驗辦法只有考試這壹個辦法，並且在考試中也僅僅將高分作為評判的標準。自然這也導致了小學語文教學的功力化，和教學模式的單壹化。
二、走出小學語文教學困境的策略
1、教學主體的合理把握 就現目前教學改革中提出的要求來看，解放學生學習動力，提高學生自主學習能力逐漸成為了教學的重點。但是這樣的“解放”，不應該等同於放任，在教學過程中教師任然要起到引導的作用。譬如在實施現目前較為流行的小組合作學習模式時，教師在學生談論過程不能置身事外，應該走動監督並及時與學生互動，在學生遇到瓶頸時應該及時伸出援手予以幫助。此外，也要根據教學內容的差異而具體制定教學的策略。譬如在講授《狐貍和烏鴉》（蘇教版小學二年級語文上冊）這類課程時，由於其具有較強的故事性，並且其思考維度較大，學生可以從同的角度去分析。因此這時就可以采取，小組談論學習的教學模式。但是如果在學習古詩詞時，由於其理解難度較大，並且也存在許多學生認知能力無法企及的問題，這時候就需要教師盡可能多的引導學生學習。
2、建立師資隊伍完善師資分配 在教學中教師的作用是不言而喻的，壹個優秀的教師對學生今後的影響也是舉足輕重的。就語文教學而言，尤其是小學語文教學，優秀的教師不僅可以教會學生基礎的知識，同時也能以自身的修養影響學生言行及寫作能力，從而潛移默化的使學生養成良好的文學素養。因此想要走出現目前小學語文教學的困境，首先就應該建立強大的師資隊伍，政府應該鼓勵優秀大學生加入到教育工作中去，並對在貧困地區任教教師加大補貼力度，這樣才能實現師資力量均衡，從而全面提高我國人民的語文水平和文化素養。
3、註重詩歌意境教學 普通學生生讀詩歌，往往不能覺察其內在的美感，甚至於有的人在讀完壹首詩，感覺空洞無物沒有得到絲毫的體會。造成這種現狀的原因是，常人讀詩歌都是流於表面字詞的理解，對詩歌涉及的意象的深層次含義，沒有進壹步的挖掘，這就使得學生的體會相對的膚淺抑或甚至沒有。總而言之，在小學語文教學中註重詩歌意境教學是詩歌教學的關鍵所在。因為只有通過意境教學，學生才可以更加清晰的理解詩歌深層次的含義，否則僅僅停留在讀字詞的解讀上，這就完全的將壹首詩歌“糟踐”了，就好比吃雞蛋不吃蛋黃壹樣，學生只能認識到詩歌表面的韻味，卻丟棄了詩歌內在的醇香。譬如在《聞官軍收河南河北》（蘇教版小學六年級上）中杜甫就利用了諸多意象表達了自己的思鄉之情，如“涕淚滿衣裳”、“喜欲狂”、“巴峽穿巫峽”等，這些意象都表現出了濃烈的思鄉之情，但是除此外還應該有愛國之情融於其中。總之在教學中教師應該引導學生品味詩詞的意境，從而養成良好的文學素養。
4、合理使用教學資源 隨著信息技術的飛速發展，因此我國也逐漸實現了信息化教學，即利用多媒體教學工具輔助教學。但是在小學語文教學階段對此的運用似乎還不夠科學，抑或說是運用度不高但是適當的使用多媒體教學可以使教學內容直觀化，這樣也有利於學生的理解。例如：學習《霧凇》（蘇教版小學四年級語文上）壹課時，許多學生都沒有親眼見過這樣的景觀，因此便不能通過文章清新的感受到那壹份美感。此時教師不妨利用多媒體的影像資源，盡可能的為學生構建壹個冰雪世界。於是他們就可以在“零下30攝氏度”的世界裏馳騁；也可以感受“寒風吹拂，霧氣繚繞”的清冷。總的來講，合理的使用多媒體輔助教學是有利於學生理解課文內容的。