所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，後者叫邏輯錯誤。
對錯關鍵
1、成分殘缺
2、成分贅余
3、語序不當
4、搭配不當
5、表意不明
6、不合邏輯
7、重復羅嗦
例句
1.上星期去植樹了。 [分析]沒有主語 [修改1]我們全班上星期去植樹了 [修改2]上星期我們全班去植樹了 2.今天，全體三年級壹班同學看了電影。 [分析]用詞顛倒 [修改]今天，三年級壹班全體同學看了電影 3.他的看法是對的，正確的。 [分析]用詞重復（兩個詞或兩個以上詞義相同才能稱用詞重復） [修改1]他的看法是對的 [修改2]他的看法是正確的 4.同學們坐在寬廣的閱覽室裏看書。 [分析]用詞不當 [修改]同學們坐在寬闊的閱覽室裏看書
修改方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要註意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要壹定的邏輯知識。平時應註意掌握壹些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
6、選用、仿用、變換句式
7、擴展語句，壓縮語段
詳細說明
1、成分殘缺
（1）濫用介詞造成主語殘缺
☆通過這次學習，使我的水平有了極大的提高。
去掉“通過”，讓“學習”作主語；去掉“使”，讓“水平”作主語☆從上述有目***睹的事實中，證明了黨的方針政策是從群眾中來的。
去掉“從……中”（2）謂語殘缺
☆最近又發動了全面的質量大檢查行動，要在這個行動中建立與加強技術管理制度等壹系列的工作。
在“建立”前加上“完成”☆舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。
在“吃”前加“過著”，或去掉“的生活”，“吃不飽、穿不暖”作謂語☆全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨後春筍似的湧現出來。
在“在雷鋒精神的鼓舞下”後加上“力爭上遊”（3）賓語殘缺
☆校黨委討論了發動全體師生開展愛國衛生運動。
在“運動”後加上“的問題”☆我們要盡壹切力量使我國農業走上機械化、集體化。
在“集體化”後加上“的道路”（4）必要的修飾語殘缺
☆要想取得優異成績，必須付出勞動。
在“勞動”前加上“艱苦而有效的”☆在這次全校乒乓球單打比賽中，張強和李麗奪得了男女冠軍。
在“奪得”前加上“分別”（5）關聯詞語殘缺
☆新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子壹樣，體形在安靜時完全像壹枝樹枝。
在“體形”前加上“而且”☆這次學術會，時間並不長，收獲很大。
加上“雖然……但是……”☆即使妳講得再好，我們(也)不聽。
☆(即使)家大業大，也要節省不必要的開支和浪費。
2、成分贅余
（1）主語多余
☆老舍的寫作風格總是和人民同甘***苦、風雨同舟的。
去掉“風格”（2）謂語多余
☆上次從妳院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。
去掉“進行”☆籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。
去掉“打”（3）賓語多余
☆我國著名史學家司馬遷以畢生的精力完成了《史記》的編寫。
去掉“的編寫”☆今天，我到揚州瘦西湖的地方，遊覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。
去掉“的地方”（4）定語多余
☆全面推行素質教育，是當前教育的當務之急。
去掉“當前”（5）狀語多余
☆雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國壹流。
去掉“可以”☆我在心裏由衷地感謝這些人。
去掉“在心裏”☆漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子……
去掉“到處”（6）補語多余
☆為了精簡字數，不得不略加修改壹些。
去掉“壹些”（7）可有可無
☆不知不覺就走了十裏路左右的距離。
去掉“的距離”☆父親逝世離現在已整整九年了。
去掉“離現在”（8）誤用“的”字
☆出人意料的是，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。
去掉“的”，改為“物價下跌”☆由於歷代動亂和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭到毀滅。
加上“的”，改為“歷代的動亂”；去掉“的”，改為“氣候潮濕”病句——搭配不當
搭配不當：
1、主謂搭配不當
2、動賓搭配不當
3、修飾語與中心語搭配不當
4、壹面與兩面搭配不當
5、關聯詞語搭配不當
1、主謂搭配不當
主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由並列短語充當，其中壹部分不搭配。
☆它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
將“的發電量”改為“發的電”☆沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成壹幅多麽好看的畫面。
去掉“沙沙的浪聲”☆青年學生（時期）是長身體、長知識，形成人生觀、世界觀的關鍵時期，因此我們必須對他們全面關心和嚴格要求。
在“學生”後加上“時期”☆擺在翻譯工作者面前的任務就是如何提高翻譯質量的問題了。
去掉“的問題了”☆秋天的北京是最美的季節。
把“秋天的北京”改為“北京的秋天”☆在哈爾濱、沈陽兩地舉辦的日本電影周（上映的）以及在我國其它省市陸續上映的五部日本影片，是這幾年來日本影片中具有獨特風格和民族特色的作品。
在“電影周”後加“上映的”2、動賓搭配不當
動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，後面的賓語與動詞不搭配。
☆如果不重視網絡道德建設，壹些道德敗壞現象及消極落後思想就可能通過網絡影響人們的身心健康，違反正常的社會秩序，損害改革發展的大局。
“違反”改為“幹擾”☆蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了***產黨員保爾?柯察金的英雄事跡。
“事跡”改為“形象”☆同學們懷著崇敬的心情註視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。
去掉“註視和”☆最近，濟南推行文明服務用語和服務忌語，此舉受到了廣大市民的歡迎。
去掉“和服務忌語”☆妳可以在因特網上閱讀到以前無緣見到的珍貴文件、書籍、錄音和影像資料。
去掉“錄音和”☆解放軍多次搶險救災，保護了人民群眾生命財產的安全。
去掉“的安全”3、修飾語與中心語搭配不當
（1）定語與中心語搭配不當
☆自己有雙聰明能幹的手，什麽都能造出來。
去掉“聰明”（2）狀語與中心語搭配不當
☆我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。
把“嚴肅”改為“認真”或“謹慎”☆某工廠以技術進步為動力，不斷致力於新產品、新技術、新工藝、新材料的研制開發。
去掉“新技術、新工藝”（3）補語與中心語搭配不當
☆同學們把教室打掃得幹幹凈凈、整整齊齊。
去掉“整整齊齊”4、壹面與兩面搭配不當
☆做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
在句首加“能否”，或改成“生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾”。☆藝人們過去壹貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
把“溫暖”改為“冷暖”5、關聯詞語搭配不當
☆只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅度提高。
把“就”改為“才”☆想象不但對於詩人的創作是壹種必要，對於讀者的欣賞也是壹種必要。
把“不但”改為“不僅”☆既然妳來了，我也該走了。
把“也”改為“就”病句——語序不當
1、定語位置不當
2、狀語位置不當
3、多項定語次序不當
4、多項狀語次序不當
5、虛詞位置不當
6、主客顛倒
7、復句內語序不當
定語位置不當
1．定語和中心語的位置顛倒
☆我國棉花的生產，長期不能自給。
把“棉花的生產”改為“生產的棉花”2．把定語放在狀語的位置上
☆廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
將“無比的”調至“熱情”前3．兩個定語先後語序不當
☆這次展覽會展出了幾千年前剛出土的文物。
將“幾千年前”調至“文物”前，並在“前”後加“的”狀語位置不當
1．把狀語放在定語的位置上
☆老師嘨課堂上應該發揮學生的充分的作用。
將“充分的”調至“發揮”前2．兩個狀語前後位置顛倒
☆我們順利地按照高老頭畫的那張簡圖找到了傳說中的那位神獵手。
將“順利地”與“按照高老頭畫的那張簡圖”位置對調☆李強把張卓不放在眼裏。
把“不”調至“把張卓”前多項定語次序不當 範圍＋數量＋動性＋形性＋名性＋中心詞
多項定語的壹般順序：
1．表領屬性的或時間處所的
2．指稱或數量的短語
3．動詞或動詞性短語
4．形容詞或形容詞短語
5．名詞或名詞短語
6．帶“的”的短語放在不帶“的”的定語前面
☆國家隊的 壹位 有20多年教學經驗的 優秀的 籃球 女 教練
領屬性 數量 動詞性短語 形容詞 名詞多項狀語次序不當
多項狀語的壹般次序：
1．表目的或原因的介賓短語
2．表時間或處所的
3．表範圍的
4．表情態或程度的
5．表對象的介賓短語
☆許多老師//昨天 在休息室裏 都 熱情地 同他 交談
時間 處所 範圍 情態 對象☆第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
關於這起震驚國際體壇的事件，世界各大報紙都作了詳細報道。虛詞位置不當
1．副詞“不”的位置不當
☆我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那麽在國際上就很難有發言權了。
“把”字句否定副詞應該放在“把”字前面☆如果趁現在不趕快檢查壹下代耕工作，眼前地就鋤不好。
把“不”放在“趁”前面2．關聯詞語位置不當：復句中的分句主語壹致時，主語應在全句之首；主語不壹致時，關聯詞語應在主語前邊。
☆不但她好好學習，而且還幫助其它同學。
把“她”放在“不但”前面☆他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
把“如果”放在“他”前面主客顛倒
☆在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
應該是“我和報紙的接觸”☆數學對於我不感興趣。
“我對於數學”關於：組成的介詞結構作狀語時，只能用在句子開頭（在句中作定語）；
對於：組成的介詞結構作狀語時，用於句首句中都可以。
復句內順序不當
☆春風壹陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影壹齊晃動起來，發出沙沙的響聲。
應“樹技搖曳著，發出沙沙的響聲，月光、樹影壹齊晃動起來。”