在課堂教學過程中，教師是壹個最為重要的角色，大部分的教學內容都是由教師進行口頭傳達、傳播的，這種教學模式是當前初中教學應用範圍最為廣泛的壹種。在整個教學過程中，科學的傳授知識是教師進行教學管理策略的壹個重要組成部分。
(1)教師的講授要清晰、明白、有條理
由於科學知識是多個學科結合的整體，因此，各個結構需要相互嚴密的聯系，從哲學範疇來說，任何事物之間都是有著壹定的聯系的，就算是單獨的個體，它的內部結構也有著相互的聯系性。
因此，教學內容的部分也具有壹定的內在聯系。在對新課進行講授錢，教師都要先對教學內容進行壹個全面的了解，以便為有效的授課做好準備;教師在授課的過程中也要註意教學的邏輯性和結構性，準備工作就是對課堂知識進行有條理性的組織，使課堂的教學層次不至於打亂。
如果教師能夠擁有壹個清晰的思路，在講解的時候就能得心應手，這對學生來說也有很大的好處，學生在聽課時也能在自己的頭腦中對所學內容進行合理、有效的整理。
學生也可以結合教師的思路去進行思考，想壹想下壹步應該怎麽做，他們的思維就會隨著教師的思路得到有效激發，幫助他們更好地吸收知識。這樣，學生就能很快地完成對於知識的理解，並在自己的頭腦中形成壹個全面的系統框架，學生所學知識都能囊括在這壹框架之中。這樣做的好處是能夠幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生學習效率的提高，使學生的知識面不斷地得到拓展。
在口頭教授知識的時候，教師要註意板書的條理性，因為視覺上帶來的沖擊對於學生來說也是有很大的作用的。在進行知識的學習時，學生要做的不僅僅是聽，他們還要去看，而看所收到的效果比聽更好。因此，教師在黑板上書寫時要有條理，這是教學過程中壹個不可忽視的環節。教師把思路連貫的講課方式通暢自然的灌輸到每個學生的大腦裏，讓教師與學生的思維達成壹致，這樣就能輕松地達到我們的教學目的。
(2)教師要采取科學的講授方式
目前，教師的授課方法，有的比較科學，有的則是存在著壹定的欠缺，不具備充足的科學性。科學的授課方法就是要在尊重教學制度和教學規律的基礎上，對教學的原則性問題進行正確的、有目的的、有創意的講授，在突出教學重點的同時，也要突破難點。雖說教學目的性清晰可見，但講授起來實則困難。
只有掌握科學的、合理的、紮實的知識，才能用最簡練的話語總結課堂教學目標。老師只有對教學內容進行全面的分析、闡述以後，才能得到學生對知識的認可。初中學生總體來說，知識面並不開闊，為了在課堂上能夠開闊學生們的視野，老師最好有重點的對內容進行總結，吸取學生們的註意力，使學生不絞盡腦汁的針對壹個問題，而錯過對其他內容的理解和掌握。
課堂時間雖短，但如果老師把握好教學思路，就算是在有限的時間內，也會獲得無限的知識量。科學的授課，可以有承上啟下的作用。承接上次課的內容並對未闡述的知識進行歸納，連接下節課教學內容的過度。讓學生能夠抓住重點，明確學習目的和目?耍?真正獲得學習上的幫助。
(3)強化課堂管理，在培養學生學習習慣上多花精力
現在的初中生大多是獨生子女，條件較優越，生活安逸，進取精神較差。受年齡的影響，他們沒有明確的學習目標，因此，在學習過程中缺少壹些必要的自覺性與主動性。因此，作為教師，我們就必須在教學中幫助他們培養良好的學習習慣，如好讀書、勤思考、好思辯等，並引導學生掌握科學的學習方法，使學生的學習收到良好的效果。
筆者就經常教育學生繼承傳統的“不動筆墨不看書”的好習慣，特別是在培養學生運用知識進行實踐，更需要教師正確的引導和激發學生的潛能。每個人的潛能開發是相當大的，有95%的潛能尚需等待激發。當然這需要教師大量耐心細致的管理工作，使學生建立信心，克服消積情緒、不思進取等不良習慣，樹立切合自身實際的學習目標，循序漸進，穩步鞏固，最終形成優良的學習習慣，達到提高課堂教學效率之目的。
二、采取有效的課堂提問策略
在課堂教學中，對學生的及時提問也是教學管理的有效策略，教師以提問的形式，和學生近距離的互動和交談，可以讓老師充分了解學生對課堂上知識的掌握程度，學生對課堂知識掌握的水平，影響老師是否應該改變教學方法，來全心全意為學生服務，讓學生的思路不再混亂，對教學內容和核心有更好的掌握。提高學生思維能力，提高聽課效率。
教師在提問前，最好給學生幾分鐘的考慮時間，讓學生能夠有時間去理清自己的思路，對所問的問題給出準確的答案;在提問的過程中，教師不能只聽學生的回答，應適時的對答案進行補充，讓學生能夠對答案有壹個深刻的印象，並進行牢記在自己的腦海裏。
當然，教師的問題壹定要切中要害，問壹些有意義的問題，以及能夠讓學生激發思考的問題。太難的問題會使學生不到答題的具體思路，從而使得課堂的發言狀況不佳，過於簡單的問題學生也懶得回答，因此教師的問題壹定要適中。問題的類型多種多樣，教師應該根據學生的不同情況，分別從內容上、層次上、目的上進行適當的詢問，以便讓學生沒有壓力地、準確地回答問題。
三、采取合理有效的管理策略
首先，要對課堂的管理制定有效的策略。教師要想在課堂上順利的開課，必須提前進行有計劃的安排，在開展課堂活動時，應當適當的對學生進行有組織的安排，另外還要對課堂活動進行強有力的監督和控制，使課堂秩序穩而不亂，課堂氣氛高漲而不消退。當然，老師在制定課堂規則時，應盡量與學生進行適當的溝通，畢竟參與活動的主要群體是學生。
為了能夠順利完成教學任務，又能讓學生在學習過程中有所收獲，對於那些在課堂活動中有違規行為的同學，教師應予以及時、有效處理，為學生的學習提供更好的促進作用。
其次，對於初中教學的管理，在時間安排上也要有適合的策略。在教學過程中，教師要高度重視教學時間的運用，高效利用時間，科學支配時間。教學離不開時間，時間在教學管理中的作用不可忽視。教師應盡量少浪費課堂時間，充分利用課堂時間，在教學的過程中盡可能的不中斷，提高時間利用率，培養學生良好的時間觀念。
“萬類霜天競自由”。“壹萬個讀者就有壹萬個哈姆雷特”。關於教學管理是壹個永恒的課題。以上只是筆者個人的感悟與策略。還有許多得完善與充實。
通過對初中教學管理的有效分析我們不難發現，適合學生的課堂教學才是最好的教學策略，有效的教學管理計劃不僅可以最大限度的引導學生主動學習，還可以激發初中生在這壹階段的大腦思維，充分的調動了學生的探索欲和學習欲，培養他們各方面的興趣和愛好。在此基礎上，對於提高教師的自身素養，了解更多相關的教學知識，提高教學質量都有較大幫助。