《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的教育目標之壹是培養幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質”。因此，讓幼兒學會友好交往，是其個性發展的需要，也是其完成社會化的壹個重要過程。陶行知也曾說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力：為兒童心裏正常發展的必需。壹個不能獲得這種正常的兒童，可能終身只是壹個悲劇”。幼兒入園之後接觸最多、最頻繁的對象就是同齡的夥伴，他們之間的交往更勝於與成人的交往。隨著現在社會獨生子女的增多，在成人過度呵護下，多數幼兒孤僻、膽小、霸道、攻擊性強等現象尤為突出，如果追其根本是不懂得交往的方法和技巧。學會關心、學會愛是幼兒社會性發展的首要條件，也是學會做人的基礎。因此，從小培養幼兒的交往能力是非常重要的。作為幼兒的各項能力之壹的社會性發展教育已為人們普遍關註的問題。對幼兒實施社會性發展教育，不僅是幼兒個人生存發展的需要，也是社會的發展、時代的進步對人才的要求。
在民間遊戲活動中培養幼兒的交往能力主要有以下方面：
壹、在遊戲活動中，使幼兒獲得合作的經驗，感受集體合作的重要性。
遊戲為幼兒的交往提供了廣泛的交往範圍，對幼兒承擔未來社會的真正角色有著深刻的意義，通過遊戲讓孩子們知道在集體中每人都有自己長處和短處，只有互相幫助才能做好事情。陳鶴琴老先生說：“ 要有合作的態度。他認為中國人個性強，往往各自為政，在團體活動中，常缺乏合作的態度。"所以我們對於小朋友要從小就訓練他們能合作團結，才能便他們配做壹個新中國的主人翁"。比如：在班級裏日常生活中的***擡桌子、交換禮物、***享玩具、還有我們混齡班級大帶小、大幫小的班級氛圍，在這樣的交往活動中，都能為幼兒提供大量的學習與實踐的機會。在遊戲活動中，老師可以為幼兒設立以幼兒原有生活經驗為主的合作遊戲，引導幼兒在遊戲活動中提高社會交往能力。如：“炒黃豆”、“翻繩”、“兩人三足”等，體驗和同伴結對玩耍炒豆豆的樂趣。翻繩要找個樂意與之合作的遊戲夥伴，同時，他們在活動中還必須同心協力，動作協調壹致，才能順利地開展遊戲。因此，這壹活動有效的培養了幼兒的交往合作能力讓幼兒通過遊戲的過程，親自體驗沒有同伴的幫助遊戲缺乏樂趣；兩人三足遊戲時，如果兩人配合不好，就會減慢速度，甚至於摔倒，只有相互協商、步調壹致才能獲得勝利，體驗成功的喜悅。通過遊戲幼兒學會了尊重和理解，形成初步的責任感，意識到公平公正，從而促進交往能力的提高。這些貼近幼兒生活的遊戲，讓他們模仿社會反映生活，反映出人與人之間的關系，並學習與人協商、謙讓、合作、分享，如何建立良好的人際關系，無疑地更有利於幼兒交往能力的提高與鍛煉。而3—6歲左右是幼兒交往的關鍵期，若能抓住這關鍵期，往往能達到事半功倍的效果。通過遊戲，幼兒的交往狀況有了明顯的提高，他們體會到了與人交往所帶來的成功喜悅，加強了與人交往的願望，在遊戲過程中，孩子們往往能自己商量、自己分工，並在活動中相互協調，以達到相互融洽的遊戲，通過對社會交往能力的培養，促進了幼兒個性的全面發展。
二、在民間遊戲活動中，發展幼兒交往語言的能力，感受與同伴交往的快樂。
陳鶴琴老先生說：“小孩子的知識是由經驗得來的，所接觸的環境愈廣、所得的知識當然愈多。所以，我們要使小孩子愈環境有充分的接觸”。語言是交際的工具，要交往就要靠有效的語言溝通。對於幼兒來說，語言是他們最基本的交往能力，通過自己或與同伴的***同活動，把最感興趣的事情反映出來，幼兒間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。幼兒3～6歲是語言發展的重要時期，利用遊戲活動，為幼兒創設寬松、和諧、理解、平等的環境氛圍，用尊重的話語、啟發的語言、善解的眼神、和藹的表情感染幼兒，引導幼兒學習壹些語言或非語言的交往方式，使幼兒更多地受益。在中班孩子中間，隨著幼兒遊戲活動的發展和需要，不僅要求他們與同伴***同遊戲，而且，還鼓勵他們協商、計劃遊戲情節，然後，再進行遊戲。這裏，他們想辦法出主意，采納別人的建議，才能使遊戲情節更加豐富，發展遊戲情節，從而體驗到合作的愉快。如：首先禮貌用語是幼兒在交往時必備的語言方式之壹，如何與人打招呼、如何回答別人的問題、如何向他人請教等。見到同伴主動打招呼“妳好”“我叫XX”；協商語言：“給我看好嗎？”抱歉語言：“對不起”。當孩子能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強孩子交往的信心大有益處。當孩子得到別人的贊揚和鼓勵的時候，他也會更樂於交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機會，孩子的交往能力也會得到相應的提高。除了教給孩子交往的語言還應教給孩子交往時的態度、表情、動作。在遊戲活動時，作為教師可以以“大朋友”的身份參加到活動中去，積極引導和做好示範，幫助孩子掃除在活動中出現的障礙，使孩子掌握交往中的規範。在遊戲時，教師已親切地態度支持、理解、幫助幼兒，幼兒才能全身心投入到遊戲活動中，提醒幼兒關註遊戲夥伴，和夥伴主動交往，感受交往帶來的快樂。其次教師也要為幼兒提供豐富的遊戲材料，來充分滿足幼兒遊戲的需要，讓他們體驗遊戲的快樂，與周圍同伴進行溝通和交往。特別是具有挑戰性的遊戲，更能激發幼兒遊戲的欲望，激發他們內在交往的欲望。
例如，4歲的阿康，性格內向、膽小、不與人交往、總是自言自語。相對於同齡兒童來說確有不少特別之處，如：經常壹個人呆在班裏、自言自語、在班裏墻上亂寫亂畫、對什麽事情沒有興趣，很孤僻。家長采取了多種方法，但收效甚微。通過與家人的溝通，孩子的身體很不好，常常生病，幾乎不到戶外玩耍，而且由於孩子身體的原因，運動能力、協調性等都很差。家人過分的寶貝溺愛，並交給保姆代大，任何事情都有別人代替，剝奪了孩子的許多能力，使孩子表現不愛運動。我們把他選做我的課題跟蹤對象，通過玩遊戲—老鷹捉小雞，練習幼兒快速跑的技巧；鍛煉幼兒行動的敏捷性和反響本領，學會躲閃。
對於阿康這樣內斂的孩子，我覺得四散跑較適合他，玩起來就會更加投入，更加放松，遊戲氣氛更好，效果更佳。孩子易懂、易學、感興趣的體育遊戲。培養他勇敢，在活動中老師充分註重他，調動他的積極性，為每個幼兒提供了平等參與的機會，遊戲中註重與孩子的交流，指導針對性強。教師語言簡潔、口令有力，教態親切自然，完全讓孩子將自己置身於雞媽媽或小雞的角色之中，很好地完成活動，調動積極性、參與性。通過遊戲有意識引導與他人交往。我們發現，在活動中，孩子們積極投入，表現出自主探索、樂意合作、挑戰自我的精神。
通過這次遊戲，阿康樹立自信心，敢於交往了，這壹點是很重要。對於不善於表達的幼兒，抓住時機表揚他們，提高他們交往的自信心。同時鼓勵性格開朗的孩子多與內向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補短，互相影響。但是，幼兒遊戲時也會出現不愉快的事情，這就需要老師及時發現，及時進行處理，引導幼兒積極、愉悅的進行交往，形成愉快的情感體驗，感受交往過程中給予的滿足和快樂。
如民間遊戲—撈魚，有許多幼兒喜歡在中間當魚，而不喜歡拉手當漁網，於是就讓孩子進行集體討論，感受到輪流遊戲會讓大家都體驗到快樂，成功後更會讓他們快樂。這裏，當看到孩子們在協商過程中，學會了聯合起來遊戲，能夠***同合作，進行遊戲，不僅能與同主題的進行交往，同時，也能與各主題的角色充分聯系，交往。感受到集體遊戲的愉快，進而推動遊戲情節的發展。
有了這種最初的合作經驗，在遊戲活動中，幼兒同樣能夠把這壹經驗遷移過去，使其活動順利開展。避免了幼兒我行我素，唯我獨尊，不懂與人合作的不良行為。在與別人交往時應讓孩子學會主動去接納別人，虛心向別人學習，采納他人建議，尊重他人意見的好習慣。使社會交往能力得到進壹步的提高。
三、在遊戲活動中，讓幼兒樹立幫助他人的意識。
陳鶴琴老先生說：“要有服務的精神。他說：‘如果我們訓練的兒童，熟設各種知識和技能，可是不知服務，不知如何去幫助人，那這種教育可以說全無意義’。他認為‘活教育’的目的，就是要教育兒童知道應該幫助別人，知道為大眾服務，具備服務的精神”。玩遊戲是幼兒壹項快樂而自由的實踐活動，幼兒可以自由地支配自的行動，愉快地與同伴交往、合作，在這壹過程中感受幫助別人的快樂。
例如，在戶外玩民間遊戲《揪尾巴》，這個遊戲活動主要是訓練幼兒快跑活動中身體的靈活性和快速躲閃動作的協調性。中班的孩子都愛玩，而愛玩是孩子的天性，跑跑跳跳的戶外遊戲對中班來說，具有很大的吸引力。楸尾巴是幼兒第與同伴合作的遊戲。剛開始玩時，很多孩子不知道怎麽去逃避別人的追趕，也沒有掌握壹定的方法。遊戲進行反復幾次後，幼兒漸漸進入了遊戲的狀態，也明白了遊戲的規則，當有同伴來楸自己的尾巴時，會往四處躲閃，不讓同伴楸下自己的尾巴。幼兒的興趣也慢慢會提高了，遊戲也玩得不亦樂乎。我們班的那些男孩子，平常比較靈活、膽子大的就會主動幫助那些弱小的孩子，跑得慢的孩子，拉著他們的手壹起跑壹起躲閃，在民間遊戲進行中，不知不覺中，孩子之間互相幫助、互相照顧就培養起來了，幼兒在遊戲中不僅增強了合作意識，讓幼兒在遊戲中體驗幫助別人的快樂，感受到得到別人幫助的快樂，增強班級團結協作的氛圍。
在開展民間遊戲中，利用遊戲的角色等行之有效的方法來培養幼兒如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等優良品質，如，老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了、撈魚等通過鼓勵幼兒之間互相幫助，在協作的過程中，培養孩子們謙虛、誠實、助人的品德，贊賞孩子們豁達、寬容、與人為善的大度。以實際而又生動活潑的遊戲活動，幫助幼兒掌握正確良好的交往技能。
四、在遊戲活動中，積極引導幼兒通過協商來解決矛盾與糾紛，學會與人交往的技能。
幼兒在與同伴的交往過程中總會碰上壹些事物、遇到困難，如果他們不會解決問題，就會給進壹步交往帶來困難。隨著空間範圍的擴大，與同伴交往經常會出現這樣那樣的矛盾沖突，解決沖突的過程正是幼兒學習交往好的時機，因此老師應該註意豐富幼兒的生活經驗，培養他們解決問題的能力。比如：以主題課的形式或用故事的形式讓幼兒學會的解決矛盾沖突的方法，這樣才能鍛煉他們處理問題的能力。在幼兒之間發生沖突或爭執行為時，引導幼兒來討論、想出解決問題的方式，就能在交往過程中得心應手。慢慢的學會如何與人相處、如何與人交往。如何利用遊戲來解決各種矛盾和糾紛，我認為有以下幾點：
第壹、很多的沖突都是幼兒自我意識太強造成的，當看見別人的玩具自己很喜歡時，不經過別人的同意就上手搶，這時老師應該給予幼兒幫助，如從基本的禮貌用語開始教起：學會用“我能和妳壹起玩嗎？”、“妳的玩具借我玩壹會好嗎”、“我們交換玩具，可以嗎”等等；
第二、第二讓幼兒學會用鼓勵、擁抱、贊美、欣賞等語言或行動對同伴給予肯定，有效地化解交往中出現的問題。這種方法是與同伴友好相處的催化劑。同時，也可以將問題進行分類，針對不同的問題采取不同的方法，學會諒解別人，相互的理解讓幼兒可以感受到理解和體諒的溫暖。
第三、學會輪流、等待、幫助。當出現的問題不能自己解決時，教師應該提示幼兒，學會向周圍的任尋求幫。如：炒黃豆時，可以向成功的組尋求好的方法；不會翻繩時，可以想學會的幼兒詢問翻繩的技巧；玩球時，球跑到幼兒園的欄桿外時，討論尋求幫助等等，在請求幫助和主動幫助別人中學會信任、學會互助，從而促進了幼兒交往能力的提高。在遊戲交往中也明白必須調節自己的行為，與同伴謙讓、合作、協商，才能***同完成遊戲任務，豐富遊戲情節，形成信任他人，尊重他人，克服任性，協調了自己與同伴的關系，提高了處世和交往的能力。
總而言之，遊戲活動讓幼兒與環境有了充分的自主交互作用，保護和引發幼兒自我學習的探索好奇的興趣，關註幼兒的自由發展，這不僅是孩子個體發展的自我需要，也是遊戲活動促進幼兒發展的需要，幼兒教育傾註了“以幼兒發展為本”的理念和尊重兒童的教育思想，同時也指導我們遊戲活動不斷深化研究與實踐的關鍵所在。民間遊戲對幼兒社會交往能力的作用不可低估，應該引起我們的***同重視，同時，也對幼兒社會交往能力的培養有著重要意義。它能豐富幼兒的交往內容，融洽幼兒間的關系，並逐漸學會了遵守規則，學會了謙讓、合作。當然，幼兒社會交往能力的培養不是壹蹴而就的，在平時的活動中，還會經常看到幼兒的壹些不合作行為，我們只有不斷地引導幼兒學會善於觀察身邊的人與事，激發幼兒的模仿的興趣，積極為幼兒創造交往合作的機會，把幼兒合作的培養貫穿在幼兒壹日生活的各個環節當中，指導幼兒掌握社會交往的技巧，引導幼兒體驗交往合作的愉快，就壹定能夠調動幼兒的交往興趣，讓幼兒產生積極與人交往的態度，從而提高幼兒的社會交往能力。正如《綱要》指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等***同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度。學習初步的人際交往技能。”