隨著時代的發展，為了更好地實施素質教育，加強小學字詞教學，要求廣大教師們進壹步研究字詞教學的有效性，在字詞教學的方式方法有所突破和創新。通過學習了《小學語文字詞教學的策略》，我結合我在語文字詞教學的實施中做了以下幾個方面的嘗試。
壹、激發學生識字興趣，為學生識字創造條件。
愛因斯坦曾說過：只有熱愛才是最好的老師。因此，教師要努力改進課堂教學方法，以靈活多樣的教學形式吸引學生，以科學新穎的教學內容感染學生，調動學生學習的積極性，激發他們的求知欲。
1、 了解漢字有意思的演變過程。在教學中，我結合所教的漢字，給學生講述漢字的演變過程，以及古人學字的故事，如山、水等，從而激發了學生的識字興趣。指導學生弄清漢字音、形義之間相互聯系，達到易識易記。
2、 在課堂教學中組織學生做壹些識字遊戲，讓學生在遊戲中感受識字的樂趣，產生識字興趣。如讓學生拆字、拼字、添筆、減劃，給字加偏旁組成新字等部件組字遊戲，都能讓學生在遊戲中識字，增加學生的識字量。教學中，還可以進行字謎遊戲和教學學生編識字順口溜，讓學生在樂中學，在遊戲中識字。寓教於樂，讓學生在愉快輕松的狀態下投入學習，努力消除學生學習，努力消除學生學習生字過程中的枯燥無味和緊張心理。
二、教給學生識字方法，幫助學生記憶字形。
漢字復雜紛繁，常用字集中，形式變化多樣，但漢字筆劃固定，筆順有規則，是有規律可循的。
在字詞教學中，教給學生識字方法，幫助學生記憶生字。引導學生在語文實踐中主動獲取知識，形成能力。為了順利地閱讀，獲取更多的信息，要求學生在小學階段多認壹些字詞，使閱讀更順暢。要求學生在學會這些字的過程中培養識字的能力。在字詞教學中可以讓學生利用已學過的獨體字記憶字形，而不必壹筆壹劃死記。用基本字帶字，溫故知新，減輕識記字形負擔，還可以幫助學生分析字形的特點，點出記憶字形的難點，如把遊的右邊部分寫成文。還可以幫助學生辨析意義，區分字形。如區別撿、檢、儉三字時，幫助學生區別三個字的偏旁，讓學生給這三個字分別組詞、造句，辨析它們的意義。這樣記憶起來就容易多了。
為了幫學生更好的識字，體現漢字的特點，要教會學生明辨漢字的音義，做到音形義相結合，改進識字方法，提高學生識字的效率。在課堂上，學生反復朗讀課文，在理解課文大意的基礎上，聯系上下文辨析生字的音義。在課外，讓學生多讀課外書，利用工具書，如字典、詞典，弄清生字詞的音義，自己多讀書，多學生字，培養學生的識字能力和查字典的習慣。
三、引導學生動手動腦動口，及時復習，加強訓練，面對全體學生。
教學要面向全體，努力開發每個學生的學習潛能，使每個學生在各自的基礎上，不斷得到發展與提高。識字包括會認和學會兩種不同的要求。會認的字，只要求讀準字音。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，並能正確書寫，能在讀中運用。
字詞教學要加強寫字教學，指導學生認認真真地寫字，教師要嚴格要求，學生不僅要做到認認真真地寫字，而且要做到人人把字寫得正確、端正、整潔，把字寫好、寫美觀，並養成良好的寫字習慣。學了之後需要鞏固，及時復習，要加強訓練。抄寫生字要精練，不要重復太多，要求抄寫生字時做到心到、眼到、口到、手到，多種感覺器官協同活動，提高識字、辨字能力。學生除了書寫生字，還要多讀生字，讀準字音，看清字形，邊讀邊想，想它的結構特點，反復地讀和想，有利於加深生字留在腦中的印象。小學生的空間知覺水平差，對字與字之間筆畫的細微差別分辨不清，對形近字的不同之處分辨不清，書寫時常常產生差錯。在字形教學中，老師要特別註意引導學生辨析這些細微的變化，引導學生辨析形近易混的字詞，把易混易錯的筆畫用彩色粉筆標出，再指導學生精確分析，從而加深印象。對於要學會的生字，還要經常地對生字進行聽寫和默寫，進壹步鞏固對認定的記憶。
四、利用現代化的教學設備，積極引入多媒體輔助教學。
學之者不如知之者，知之者不如好之者也。激發了學生的興趣，就開了壹個好頭。激發學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優勢之壹。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情景。如人教版小學語文第三冊《秋天》是壹篇看圖學文，抓住秋天景物的特點，描述秋天的田野美景。課中先播放壹段視頻，將學生引入學習情境，讓學生對秋天的美景有初步的感知。
漢字是中華民族文化的瑰寶，學習漢字是打開中華民族文化寶庫的金鑰匙，字字珠璣，對語文課而言，絕非苛求。在學生掌握常用漢字，對人壹生的發展具有重要意義。字詞教學從漢字的特點入手，組織字詞教學，識、寫、用都不是難事，徐特立早在八十年前就要求學語文必字字讀之。只要充分認識和利用漢字優點，就會提高字詞教學的有效性。