科舉制度是中國封建社會中後期實行的重要選官制度，其與以往選官制度的根本區別在於普通讀書人均有通過科舉考試而被選拔作官的機會，擴大了皇帝選拔官員的範圍，同時也使選拔標準相對公平和客觀。這在當時來說，是壹種較為先進和公正的選官制度。壹、發展演變歷程科舉制度最初實行是隋文帝開科取士、隋煬帝時開設進士科。唐朝在隋朝基礎上加以完善發展，貞觀年間增設考試科目，以明經和進士兩科為主，武則天時首創武舉和殿試，是唐朝加強中央集權的重要措施之壹。北宋王安石變法觸及科舉制，在太學設立三個等級，逐級淘汰不合格的生員，學問和品行最優者，可以不經考試而直接出任官職。明清時，科舉制日臻完善和周密：明朝君主專制加強，科舉規章嚴格，定期實行鄉試、會試和殿試三級考試，考試內容專取《四書》、《五經》命題，對經義的解釋只能以朱熹的觀點為標準答案，不得有自己的見解，文體死板，分成八個部分，稱八股文；清朝前期基本承襲明制。近代以來，由於國內外形勢巨變，科舉制度再也無法維護下去了，清政府被迫制訂了新學制，於1905年廢除科舉制度。二、科舉制度興衰的原因及影響科舉制度的產生從根本上講是封建經濟發展，地主階級中士、庶力量對比變化的反映。隨著社會經濟的發展，庶族地主的經濟勢力得以增強，形成了壹種社會力量，要求得到應有的政治地位。士族勢力雖然漸趨衰落，因其政治、經濟的特權地位，依然在很大程度上影響著隋唐統治者。加強中央集權，必然要改變官吏選拔制度，讓庶族參與政權，以擴大封建統治基礎。科舉制在隋唐時期是壹種優越的選官用人制度，符合士族地主衰落和庶族地主地位上升的歷史趨勢，適應了加強中央集權和鞏固國家統壹的需要。科舉制引入競爭機制，倡導了重視真才實學、進身仕途的良好風氣，對魏晉以來的門閥士族制度是個沈重的打擊。各階層知識分子，特別是庶族地主參政，提高了政府行政效率，擴大了封建統治基礎。科舉制也推動了教育事業的發展，由於進士科以詩賦為主，所以科舉也是唐朝詩歌繁榮的重要因素之壹。正由於具有如此的積極作用，科舉制被後世歷代封建王朝所沿用。但我們也應看到，它也起到了推行文化專政的作用。科舉考試嚴禁“刑家之子，工商殊類”應試，更不要說雜戶、奴婢等人了，即使有良人身份的農家子弟，因生活貧苦，能讀書應試者寥寥無幾，可見科舉制度確實比士族制度進步，但它依然是代表地主階級利益的選官制度。明清時期科舉制反映了封建君主專制的加強和封建制度的腐朽衰落。從明初到清末的五百年間，在科舉制下雖選拔出了大批官員，維持了封建統治，其中也不乏有能吏賢臣。但從整體上看，那種呆板的標準化和程式化的考試形式及考試內容，束縛了人們的思想，淹沒了人們的個性，壓抑了人們的創新思想和創造力，埋沒了大量人才，還引導著應試者向酸腐迂拙、不學無術方向發展，造成了“錮智慧”、“環心術”、“滋遊手”的後果。到清末，中國進入半殖民地半封建社會，生產關系已經有了壹定的變化，新的科學技術已進入中國的學術和經濟領域，作為封建社會上層建築之壹的教育和考試制度面臨著前所未有的沖擊，廢除科舉制度被提上日程。三、評價高中學生應該用歷史唯物主義兩點論和重點論的科學觀點，根據科舉制在不同時期的作用，進行實事求是的綜合評價。科舉制在實行前期，如隋唐時期積極性占主導作用，它適應了我國封建國家發展的需要，不拘門弟、以才選人，使知識分子都有希望參政，擴大了統治基礎，壹定程度上體現了選賢任能。正如有人所說：“科舉制度的實行，用統壹的標準來選拔社會上的優秀分子，使之參與了國家的政治。”它也促進了古代教育、文化事業的發展，對後世乃至世界產生了深遠影響。到實行後期尤其是明清時，消極性越來越大，並占居主導作用，成為束縛知識分子思想的手段，是導致科技由發展轉向停滯、社會發展緩慢、中外差距拉大的重要原因之壹。科舉制雖是中國封建社會選拔官吏制度，但其公平、公開競爭的合理壹面值得繼承和發揚
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