沃爾夫岡·科尼希，哲學博士。柏林工業大學技術史教授，德國技術史協會主席，德國《技術史》雜誌主編。主要研究方向為技術史理論、技術哲學、高等教育史等。
內容簡介
我今天演講的第壹部分，三次革命。首先是新石器革命，根據不同地域的發展速度不同，其發生在公元前八千年至公元前兩千年左右。我想把在1760年至1830年之間，主要發生在英國的工業革命，稱之為人類歷史上第二次大革命。這對於西方的發展有著特別重要的意義。以我的觀點來看，我們目前也處於壹個革命性的大變革時期，但是至今我們還無法抓住或命名這個變化的核心，在過去的十年或二十年之中，人們給這個變化冠以種種不同的名稱，例如，信息社會、服務型社會、知識性社會、消費性社會或娛樂性社會，還有許多其他說法來稱謂這個變化時期。這麽多的名稱就清楚地說明，人們並沒有確切地知道到底發生了什麽？也許我們要等幾十年或壹百年之後，才能確定以往這些變化的核心是什麽。
在十九世紀末英國在世界上的主導作用衰弱了，被壹系列非常有競爭力的工業化國家所取代。所有這些國家，包括歐洲的和歐洲之外的，都努力在趕上英國的工業化進程。這些國家所做的第壹件事就是技術引進，它們從英國學習了很多經驗，許多技術從英國轉移到其他國家，不但是轉移，而且還根據具體需要做了調整。當然這些國家也開發了壹些自己的技術，這是壹種模仿和創新的結合，對於後進者來說，如果要發展自己，情況永遠是這樣。對於各個國家來說，這種發展的過程和結果是不同的，對於這種不同，技術史學家稱之為技術風格或技術文化。這個詞試圖說明，過程和結果的不同是由於發展背景的不同。
下面我想談談與技術的發展有關的重要因素，首先我要談談科學因素。在十九世紀末和二十世紀，科學的作用越來越重要，但是我想強調的是，光靠科學是不夠的。科學所處於的環境和背景更為重要，在科學家和工業家之間必須要有溝通交流，如果只有發達的科學而沒有與工業、經濟的交流，也許妳能獲得諾貝爾獎，但卻不能工業化。
從歷史中學習，是歷史學家經常遇見的問題，我相信在歷史中沒有普遍適用的定理，我們所能期望的只是要努力找出壹些規則。我想說歷史並不能給我們指示正確的道路，但我希望歷史可以使我們避開錯誤的道路。在工業化的過程中，有很多種成功的路，空間上的不同，時間上的不同，歷史所做的工作是為我們提供了許多的可能性。我要說的最後壹點是，歷史顯示了靈活性的重要性，因為我們在開創未來時，並不知道怎麽樣才是正確的，當我們發現自己的方向不合適或導向歧途時，我們必須要靈活地改變方向。
全文
我演講的主題是西方的技術。這是個非常寬泛的主題，這相當於對過去二百年西歐和美國的技術、社會、工業、經濟發展，做壹個整體的評述,我要分六步來講。
首先，我想把我的主題放在壹個廣闊的背景之中，這個廣闊的背景就是人類整個的歷史。我把這壹部分稱之為三次革命。第二步講英國的工業革命，這相當於歐洲技術發展的開端。第三和第四步我首先講壹講美國，然後講德國，我想強調的是這些國家的現代工業化進程各不相同，工業化過程並沒有什麽通用的模式，雖然有壹些相似之處，但是沒有統壹的模式。第五步我想討論壹下技術發展的幾個因素，這些因素通常被認為是至關重要的，我對至關重要的說法是帶有批評態度的。最後，我將總結壹下，從所有這壹切之中，我們能學到些什麽。這裏也有壹個非常重要的問題，即我們是否能夠從歷史中學習壹些東西。
我先來講壹講我今天演講的第壹部分，三次革命。我想如果妳問壹位像我這樣的研究技術史的西方學者，我確信他會列出三個對於人類的技術、社會、經濟發展至關重要的時期，也許我們可以將這些重要的變化階段稱之為革命。首先是新石器革命，根據不同地域的發展速度不同，其發生在公元前八千年至公元前兩千年左右。最重要的事情是人們開始定居下來，靠狩獵和采集野果為生的人開始建造定居點。起初這些定居點不過是壹些很小的村莊，但後來在某些地區壹些村莊發展成為大的城市。當然，首先是在壹些文明比較發達的地區，如美索布達米亞、埃及、印度河流域以及中國的黃河流域。技術對這種發展起了很重要的作用，但從另壹方面來說，技術本身也是這種發展的結果。我特別要強調的是，可能是由於種植業和畜牧業的發展才導致了紡織技術的產生。紡織技術的產生主要並不是依賴於紡織機械的發明，而更多地是由於為其所用的原材料的發展。還有壹點是由於定居下來，人們對於各種原材料的知識和經驗得以積累，導致了紡織和冶金技術的出現。人類能夠制造更好的陶器，這也很重要，陶器、金屬是與人們轉向定居有關的。當然，人們發展了新的建築技術，由此也發展了儲存、運輸及灌溉技術。以我們的觀點，這是人類歷史中第壹次革命的重要因素。我想把在1760年至1830年之間，主要發生在英國的工業革命，稱之為人類歷史上第二次大革命講壹下，這對於西方的發展有著特別重要的意義。以我的觀點來看，我們目前也處於壹個革命性的大變革時期，我堅信我們正在經歷著革命性的變化。但是，至今我們還無法抓住或命名這個變化的核心，在過去的十年或二十年之中，人們給這個變化冠以種種不同的名稱。例如，信息社會、服務型社會、知識性社會、消費性社會或娛樂性社會，還有許多其他說法來稱謂這個變化時期。這麽多的名稱就清楚地說明，人們並沒有確切地知道到底發生了什麽？也許我們要等幾十年或壹百年之後，才能確定以往這些變化的核心是什麽。但是我想有壹點是很清楚的，即技術和科學在這種發展中起著非常重要的作用，主要是電子和通訊技術，也許還有生物技術。我們所知道的是，在未來消費將比生產起更重要的作用，只需要很少的人就可以生產出滿足大量消費者需求的產品。我們還知道這種變化將是全球性的。我們都知道，全球化這個詞在今天已變得很時興。我經常說我很想把全球化這個詞變成另壹個詞，即全球-區域化，這是全球化和區域化的壹個組合詞。因為我堅信全球化並不能形成壹個標準化的世界，我確信它不能產生壹個統壹的世界。我認為將出現的情況是，全球性的影響會被區域性的特點所改變或調整。這是我的壹個觀點。
在十九世紀末英國在世界上的主導作用衰弱了，被壹系列非常有競爭力的工業化國家所取代。所有這些國家，包括歐洲的和歐洲之外的都努力在趕上英國的工業化進程。這些國家所做的第壹件事就是技術引進，它們從英國學習了很多經驗，許多技術從英國轉移到其他國家，不但是轉移，而且還根據具體需要做了調整。當然這些國家也開發了壹些自己的技術，這是壹種模仿和創新的結合，對於後進者來說，如果要發展自己，情況永遠是這樣。
對於各個國家來說，這種發展的過程和結果是不同的，對於這種不同，技術史學家稱之為技術風格或技術文化。這個詞試圖說明，過程和結果的不同是由於發展背景的不同。我在這裏想舉兩個例子：壹個是美國，第二個是德國。美國壹度是英國的殖民地，所以在美國和英國之間存在許多相互聯系，有許多英國人作為移民來到美國，所以技術引進就很容易進行。但更重要的壹點是，美國是個不斷擴大的國家。在十九世紀，特別是十九世紀上葉，美國不斷地向南部，尤其是向西部擴展。在1850年美國就基本形成了現在的規模，當然也有壹些地區如阿拉斯加是後來並入美國的，但是現在美國的規模絕大部分是在十九世紀中葉形成的。然而，直到第壹次世界大戰之前，開發這片富饒的國土是壹項非常艱巨的任務。這個國家有著肥沃的土地和豐富的資源。另外壹點是，直到二十世紀，美國的人口壹直在快速地增長，在這些增加的人口中，三分之二是來自原居人口的生育，三分之壹來自於移民，特別是來自於歐洲的移民。這些移民往往是做好了充分準備，離別故鄉到外國尋求發展的優秀人才，他們從歐洲給美國帶來了很多的知識和創意。大家知道，在中國人口的增長可能是個問題，但對於十九世紀的美國來說，情況就大不相同了。因為那些廣闊、富饒的土地需要大量的人口去定居。另外很重要的壹點是，生產能力的增加超過了人口的增長。對於壹個地域廣闊而人口稀少的國家來說，當生產能力的增長超過人口的增長時，人口的增長就不會形成任何問題，美國的情況就是這樣。但這也造成了壹個後果，那就是在美國勞動力很昂貴，特別是有技術的勞動力，非常昂貴。原因就是生產力的增長超過了人口的增長，在這種情況下，勞動力就變得昂貴。但另壹方面，原材料卻很便宜，所以勞動力的昂貴就促使人們設法用機器來代替人工，美國成為了機械化、理性化及規模化生產的中心。當然泰勒所倡導的理性化管理及福特所倡導的大規模生產在這種環境中行之有效就並非偶然了，這種環境對機械化的發展起了非常大的促進作用。在第壹次世界大戰之前的這段時間，美國的經濟增長勢頭非常強勁，可能有點像今天的中國，這種增長的動力主要來自於美國的國內市場，不是來自國外市場，不是由於出口，而只是來自於美國的國內市場。各種產業為滿足國內市場的需求，而盡最大可能地多生產產品，根本顧不上考慮出口的問題。這種盡可能多生產的傾向，經常被稱為粗制濫造。我說過第壹次世界大戰之前，美國的產業對國外市場並不太感興趣，但第壹次世界大戰之後，這種情況改變了。第壹次世界大戰以後，形勢有了變化，隨著國家的進壹步發展，美國國內的消費群體在某些方面的需求已經達到飽和，在這種新形勢下，許多大的公司開始轉向出口。
現在來談談德國。德國在工業化過程中是起步較晚的國家之壹，也許是在英國開始工業化以後五十年才開始的，可能在1830年或1840年，對此沒有確切的說法。在此過程中鐵路起了很重要的作用，鐵路是機械業及鋼鐵業最主要的客戶，而更為重要的是鐵路使運輸的費用降低，這就意味著交易費用的降低。而交易費用往往比生產的費用還要高。德國的政治制度也在德國的經濟發展中起了很大的作用，德國以前並不是以壹個統壹的國家存在，而是由許多大大小小的，獨立的邦國組成。在十九世紀三十年代，各邦就稅收問題達成協議，減少或分離某些稅收。但是直到1870到1871年德意誌帝國的成立，德國才具有在世界經濟中占壹席之地的政治條件。這是個非常快的過程，雖然很快，但直到十九世紀八十年代才具有發展的活力。我想舉個例子，能夠很好地說明十九世紀八十年代的情況。這個例子就是“德國制造”的原產地標誌。這種原產地標簽並不是從德國產生的，而是英國議會在1886年通過的壹項法案，這個法案要求所有來自外國的產品都必須標明原產地，這主要是針對德國產品的，因為在那時英國人的印象中，德國產品首先是質量低劣，其次是經常仿制英國的優質產品。例如，某些德國制造的刀具，德國人經常在上面打上標記，冒充是英格蘭制造的。但非常有意思的是，這種英國國會在1886年炮制的帶有歧視性的原產地標誌，不久就變成了壹個優質產品的標誌。這表明在十九世紀最後的十年德國的工業已經從低水平走向了高水平。德國與英國的不同在於，在英國工業是靠老產品在老市場中獲得成功的，老產品、老市場。在十九世紀末英國的工業是非常成功的，賺了很多錢。這些老產品是鋼鐵、紡織品、電報裝置等等。德國的不同在於，在德國發展轉向了來自新工業的新產品，新工業生產的新產品。這些工業特別是指那些所謂的以科學為基礎的工業，盡管我對把所有那些工業歸於以科學為基礎的工業的名下的說法是否恰當表示懷疑，但姑且這麽說吧。作為以科學為基礎的工業，我壹般是指化工、電器或其他的如光學等，我想說的是化工和電子。德國的公司和美國的公司壹樣，生產各種各樣的產品，無所不包，從燈具到機器，到復雜的電氣系統，包括發電廠、傳輸系統。化工業、電器業，這些新產業、新產品與德國工業的發展是緊密相關的。
下面我想談談與技術的發展有關的重要因素。從比較英國、法國、美國、德國的角度來談這些因素。我想考慮幾個我經常稱之為在工業化過程或工業的發展中起決定性作用的因素。在開始我就說過，不要相信單壹因素的解釋，以我的觀點，應該采用多因素的解釋。首先，我要談談科學因素。當然大家都知道十七世紀的科學革命，科學革命是在工業革命之前發生的，可以這麽說，科學革命與工業革命有壹定的關系。然而，如果仔細研究壹下英國的工業革命，就會發現實際上科學對其發展的貢獻是很小的。十八世紀後期的大多數發明家，重要的發明家，是來自於工匠和其他行業，壹些業余愛好者對某些特殊的發明做出了貢獻。在其中很少發現有科學家，這並不是說知識在工業和技術的發展過程中不發揮作用，但是有時這也只是壹些實用知識，而發明家和革新者不是以系統學習的方式來獲得這些知識的，他們更多地是通過交談，當他們遇到問題時，他們就去請教別人或在書中查找或求助於同行，對發明和革新並沒有系統的科學訓練，只是通過交談來獲得知識。還有另外壹個說法，可以用比較英國和法國來說明。在十八世紀，法國在許多方面的科學比英國先進。有很多例子，科學家在法國做出的發明，沒有獲得成功，只有傳到英國之後才能獲得成功，這說明要轉移到另壹種工業、社會、經濟環境中。例如氯氣、蘇打的新生產過程，煤氣燈等。所有這些都是在法國發明的，卻在英國獲得成功，並對其工業化做出了重要貢獻。當然在十九世紀末和二十世紀，科學的作用越來越重要，我以德國為例，說過以科學為基礎的工業的概念，這說明科學變得更為重要。但是我想強調的是，光靠科學是不夠的。科學所處於的環境和背景更為重要，在科學家和工業家之間必須要有溝通交流，如果只有發達的科學而沒有與工業、經濟的交流，也許妳能獲得諾貝爾獎，但卻不能工業化。溝通過程、轉化過程是非常重要的，而且經常是需要雙向的交流，不僅僅是科學向工業轉化，而且往往還需要從工業向科學轉化。如資金、設備、實驗室等等。無論如何，只有強大的工業才能使發明變為市場上的新產品，只靠科學是不行的，雖然科學起很大的作用，但靠它自己是做不到的。
我下面想討論壹下工程教育。工程教育，我們應該知道，英國和美國的工業革命是在基本上沒有工程教育機構的情況下發生的。在十八世紀和十九世紀上葉，英國和美國並沒有進行工程教育的機構，這意味著當時最先進的國家也沒有受過正規教育的工程師。它們有工程師，但他們是在工業中壹步壹步自己學的。在英國的大學中只有教力學的教授，而這些課程與工業並沒有什麽聯系。在美國有像西點軍校這樣的軍事學院，但西點軍校只為公***機構或軍隊培養工程師，並不為工業所需要的機械工程、化工工程等培養人才。只有到了十九世紀六十年代，這種情況才有所改變。從十九世紀六十年代，在美國和英國開始設立工程學院，著名的有1861年建立的麻省理工學院（MIT）。然而，英國和美國的新的工程學院是非常註重實用的，它們提供的是壹種工業培訓和學院教學相結合的壹種教育方式。例如在英國，工程師往往是部分時間在工業企業，部分時間在學校，這在英國被稱為三明治體制。另壹個例子，在英國從事實際工作的工程師也認為聽課很重要，他們往往白天工作，晚上到工程學院聽課。我使用了註重實用這個詞，註重實用也意味著在工程學院中，實際工作也在教育中占有很大比重，所有的工程學院都有自己的車間和裝備良好的是實驗室。車間工作、實驗室工作在美國和英國是很受重視的，因此我想把這種工程教育的文化稱為實用文化，實用工程教育文化。在法國和德國這些工業化的後進者，在十八世紀就存在著古老的、傳統的工程教育體系。這個體系是由政府建立的。礦業學院、軍事學院、公***建築學院。這些機構的主要目的是為了給政府提供技術支持，修建道路、水路等等。在德國十九世紀二十年代和三十年代開始建立新的技術學校，這些學校後來就成為今天的綜合性技術大學。創建這些學校的主要目的就是要在工業化的進程中趕上英國。然而，當妳去了解那些畢業生的工作和生活時，妳就會發現絕大部分畢業生並沒有進入工業界，而是進了公***服務機構，只有很少壹部分進入工業界，絕大部分工業界的工程師都是自學的。這種情況在十九世紀八十年代有了變化，只有在十九世紀八十年代以後，工程教育才對工業化進程發揮重要作用，但在此之前卻不是。對於德國和法國的情況我稱之為技術培訓的學院文化。直到今天，當妳遇見壹個德國、美國或英國工程師時，妳還能發現這種文化的差異。例如當他們給妳名片時，在美國或英國工程師的名片上，首先會表明他是某個專業協會的成員。例如電氣工程研究會會員或美國機械工程師協會會員，通常不會提及他所畢業的學校。這就與德國的名片不同，在德國和法國的名片上，妳會看到，德國名片上會寫著受訓於某個大學或某個德國的技術學院。在法國的名片上會寫著某所著名的技術學院的具體的名字。這個區別在於，在德國我們認為絕大多數的技術學院都是處於同壹水平上的，而在法國卻有極大的差別，有的學院不值壹提，有的學院卻聲名顯赫。
做壹下總結性的評價，談壹談從中能學到些什麽？從歷史中學習，是歷史學家經常遇見的問題，當然我們也需要證明我們的工作以及我們的研究機構的價值。我想做三點評價：第壹點是，我相信在歷史中沒有普遍適用的定理，我們所能期望的只是要努力找出壹些規則，這些規則既不是非常精確，而且還有賴於空間和時間，並隨著時空的改變而改變。在十九世紀正確的規則，在二十世紀就可能是錯誤的。這意味著，我給出的可能是壹些負面的結果。我認為歷史通過顯示沒有定理可循，而可以使我們避免壹些錯覺。而且可以幫助我們少走壹些彎路，那些假預言家們所指示的錯誤的道路。我想說歷史並不能給我們指示正確的道路，但我希望歷史可以使我們避開錯誤的道路，這是我最最主要的觀點；第二點是，我想我已經告訴妳們，在工業化的過程中，有很多種成功的路，空間上的不同，時間上的不同，美國的情況就與德國的不壹樣。但是，歷史所做的工作是為我們提供了許多的可能性，它為我們顯示了歷史中存在著什麽樣的可能性，給了我們很多的選擇余地，並且有可能證實。這些選擇和可能性中所包含的因素，以使妳可以根據妳自己的傳統和可能性，制定出適當的戰略，而且這會使妳找到使用妳的戰略的方法。當然這種戰略是壹種新和舊的結合，模仿和創新的結合。西方在十九和二十世紀是這麽做的，我想在二十和二十壹世紀，發展中國家也會這麽做。我要說的最後壹點是，我認為，歷史顯示了靈活性的重要性，因為我們在開創未來時，並不知道怎麽樣才是正確的，當我們發現自己的方向不合適或導向歧途時，我們必須要靈活地改變方向。我們應該將我們的社會，以最靈活的方式組織起來。我們要準備隨時改正錯誤，我們最好能以這種方式來構建我們的經濟和社會，使之盡可能多地有自我糾錯的能力。
我們從歷史中不能學習細節，在某個特定的時間應該怎麽行動，但我們卻能學習壹般的戰略。例如，靈活性，避免走彎路。以這種方式來學習，能幫助我們塑造未來。感謝妳們來參加我的討論。