小學班級管理中班主任是十分重要的，也是其他科任教師所代替不了的，班主任除了對學生進行基礎知識教育外，還要照顧學生生活，註意學生內心想法，班主任所要管理的方面很多很雜，下面就有關小學班主任班級管理相關策略進行探討。
壹、小學班主任班級管理出現的問題
1.班級管理理念落後
從當下小學班主任班級管理現狀來看，班級管理的理念比較落後，大多數班主任還是以傳統教學理念來指導進行，這種傳統教學方式比較陳舊，已跟不上當下時代發展的新潮流。隨著科學技術的迅猛發展，人才已經成為當下社會需求的重點，而新世紀對人才的要求遠不止是有著較高較優秀的專業技術理論與知識，還要是德智體美勞全面發展的綜合性人才。小學生，由於年齡的原因對很多事情的是非觀念還不強，且本身的約束能力較差，不管是在課堂上還是在生活中會出現行為上不得體的壹些問題，部分教師、家長會覺得年齡太小，對其進行德智教育也聽不懂，都是無用功。然而並非如此，對學生或者孩子的素質教育要在小學甚至是幼兒年紀就要開始，這會伴隨著他們的壹生，對其未來生活、工作都有很大影響。
2.管理方式單壹
當下，大部分班主任都註重在學生成績提高方面，而對學生思想品質教育以及心理素質健康等關註較少，甚至很少想過類似的問題，這使得對學生的認知和評價都比較片面，往往根據學生的考試成績來判定學生是否上課有認真聽講，是否表現優秀等。而往往評價都需要綜合很多方面因素，班主任在實際管理工作上要多參考壹些有關學生生活或平常學習上多方面的內容，要能整合這些對學生有意義的信息再進行評價。
二、小學班主任班級管理優秀案例
1.站在學生角度解決問題，保護學生自尊心
某天上課班主任點了兩名學生上黑板解題，壹個學生很快地解出來了，但是另壹個學生急得臉通紅還沒想出來，而由於時間太長，其他學生都開始在底下竊竊私語，在議論紛紛的氛圍下臺上那位沒解開題的學生更加著急了，就越是沒有頭緒。這時班主任沒有叫那個沒解開題的學生下去，而是讓那個已經解開題的學生告訴大家解題思路是什麽，然後自己親自問那個沒有解開題的學生是哪個環節沒有想通，再重新指導了壹遍，最後讓沒有解開題的學生自己有做了壹遍，在學生弄懂後又做壹遍就會了。這裏班主任充分考慮到了學生的自尊心，也做了壹個很好的示範給全班同學，告訴了學生解不出題目並不是壹件丟臉的事，要勇於面對自己的無知，要有把不懂變成熟練的決心，善於不懂就問才能有效提高自己成績。
2.以身作則，用行動教育學生
某天午休，班長報告班主任說班裏有位學生身體不適，班主任進了班級發覺班級裏面有壹股很不好聞的味道，原來是那位學生吐了，周圍的同學都捂著鼻子，但沒有壹個人打掃，可能是因為太臟了，學生們都很嫌棄，這時班主任自己拿起掃把什麽都沒說，就走向嘔吐的地方開始準備打掃，然後班級就開始有小聲的竊竊私語，就有學生主動站起來說“老師，讓我來打掃吧！”這裏班主任很好地以身作則告訴了學生什麽是互助互愛，用實際證明了壹切，沒有對眼前的事過度地給予批評與理論教導，而是壹個動作就能讓學生們心領神會地體會到所要闡述的修養是指什麽。這種用行動來說話的教育要比過很多長篇大論，也能讓學生更加深刻。
3.換個方式管學生，釋放學生天性
某天吃午餐時快到結束時間了，可還是有很多人沒有吃完卻仍在嬉戲打鬧，本來小學生就好動好玩，吃個飯是很難靜下來的。班主任沒有開始批評學生或者警告學生，而是和藹可親地說“大家快點吃哦，誰先吃完，我就獎勵誰壹根棒棒糖”，學生聽完後就立馬不逗鬧了。這裏班主任沒有嚴肅地強調紀律而是換了壹種方式來激勵學生自覺遵守，既保護了小學生的天性活潑，也啟發了學生的競爭意識，讓學生能主動地去遵守紀律。
三、小學班主任班級管理策略
1.加強班主任對班級管理理論內容學習，提高自身修養
在小學班主任的班級管理策略中，首先是加強班主任對有關班級管理理論內容的'學習，用以提高自身專業修養，也有助於教學理念的改觀與完善。讓班主任學習到更多科學有效且合理的班級管理方法，有效化解班級群體間的各種內部矛盾，對學生的教育也能更順利地進行。讓班主任掌握相關管理方法，協調統壹班級內務整理與班級課程學習內容方面的關系，知曉班集體間各個部分的聯系與區別以及相關功能等，能夠靈活地處理各種環節的聯系或者可能出現的問題。如定期組織全體教師進行有關教學方式的培訓，加強自身的理論實踐鍛煉，以提高實際教學質量。
2.引導班主任註重對學生情感與心理方面的教育，形成正確的教育觀
對小學班主任班級管理策略研究中還要註意引導班主任註重對學生情感和心理方面的教育，不能只單單重視學生成績，要促進學生的綜合發展，了解學生的方方面面，從而培養學生的綜合能力。形成壹個正確的教育觀，打造和諧的班級氛圍，也能使得看待學生更加平等，有利於增進師生關系，讓學生擁有壹個良好的平臺發展。善於發現學生的閃光點，每個學生都有獨特的地方，要將其挖掘並培養出來，對學生和自身的意義都是很大的。要引導班主任註重對學生情感與心理方面的教育，使其能夠形成正確的教育觀。班主任要做到對班級的有效管理要能夠將學生放在主體地位，要重視學生的感受，不能壹味地憑成績去衡量壹個學生，要註重學生的全部，善於發現學生的閃光燈並鼓勵與幫助其更好地發揮表現出來。
3.采用新的班級管理方法，構建和諧師生關系
要能設計出新的班級管理方法，用來構建和諧的師生關系。要壹改以往單壹、片面的感觀，采用新的教育方式，以便更好迎合與適應當下對學生教育的要求。要註意多鼓勵學生，讓學生能建立起自信心，也要在生活、學習上多幫助學生，讓學生感受到班主任的關懷，在壹個和諧氛圍下不管是工作還是學習起效率都是很高的。也要充分體現學生的主體地位，將學生的感受放在最中心。
綜上所述，雖然班主任在管理壹個班集體時所要註意的地方有很多，但只要采取科學有效且合理的管理政策，將有關規劃與制度設計完整，安排有序，就能做到對學生思想理論教育與品質教育的同時進行，能夠有效提升學生素質以及課程文化知識，實現復合型全能人才培養的目的。