論文關鍵詞：制度管理 人本管理 個性發展 創新能力
論文摘要：班級管理是學校教學生活中的壹個重要組成部分，班級管理的好壞直接影響到每個班級學生的發展。隨著我國素質教育的推行和發展，傳統的班級制度管理已經無法達到新時期的教學要求。本文從分析目前班級管理模式的問題出發，對班級管理模式的創新提出了壹些粗淺看法。
壹、 傳統班級管理模式的問題和弊端
傳統的班級管理模式壹般都是以班主任為管理的主要實施者，以班級學生為管理對象而進行的管理活動。隨著我國教育事業的不斷發展，素質教育在各中小學得到了很大的發展，在這壹形勢下，傳統的班級管理模式逐漸暴露出了壹些問題和弊端。
1、班級教學管理方面的問題和弊端。主要表現在：
（1）傳統的班級教學管理方法不利於個性化的教育和人才創新能力的培養。傳統的教學管理是以教師、教科書及課堂為手段來進行的，在這壹管理模式中，整個班級的教學速度和內容壹般都是由教務處部門及任課教師來掌握，這種教學計劃呆板，缺乏活力，柔性較差，很不利於學生個性化的培養，導致學生創新能力受到限制。
（2）傳統的班級教學管理方法不利於?因材施教?。傳統的教學模式是以?班?或?級?為壹個單位，在任課教師的帶領下完成教學任務。這種傳統的教學形式的特點是以教師為中心的，學校教務部門安排什麽時間什麽課程，老師就教在什麽時間教什麽課程；老師在課堂上怎麽教怎麽要求，學生就怎麽學怎麽做。嚴重影響了學生的學習積極性和主動性。
2、班級日常管理（制度管理）方面的問題和弊端。主要表現在：
（1）在傳統的班級管理模式中，學生對老師存在嚴重的依賴性，影響了學生的自由發展。盡管老師在學校生活中壹直扮演著十分重要的作用，對指導學生，組織學生起著主導作用。但是長期以來，這種完全依靠老師的管理模式導致學生產生了嚴重的依賴心理，無論是在學習中，還是在生活中，壹切以老師的要求為標準，即使每個班級都有壹個自己的管理群體，即班委。但是在實際生活中，班委往往充當的是老師的傳話筒，是老師決策的實施者，學生也只能按部就班的按照已經成型的計劃進行，這樣的班級管理模式約束了學生的創造力，破壞了學生大眾參與班級建設與管理的信心。
（2）強制性的，統壹化的行為規範忽視了個別情況的具體實施，導致班級管理缺乏靈活性和柔性，管理僵化。就目前我國學校的班級管理方法來看，大多數學校仍然采用的全校統壹性的，強制性的班級管理行為規範。每個班級的管理都要求遵循統壹的管理規範，甚至有些班級管理行為是強制性的要求，它忽視了具體問題具體分析的情況，導致在班級管理中可能出現矛盾激化的問題和弊端。
（3）傳統的班級管理模式非常註重班級整體利益和榮譽，導致有些班級在管理中由於過分強調班級利益而損壞了個別學生的利益和感情，影響了學生的團結；有些班級管理中為了達到班級的整個利益，不顧學生的個人情感，對學生做出強制性的要求，在這種長期的強制化、壓抑化環境中，學生的個性發展受到很大影響。
二、班級管理模式創新的思考與實踐
針對前面提到的傳統的班級管理模式所出現的問題和弊端，對班級管理模式的創新提出了幾點建議和看法。
（1）班級管理的參與者要及時轉變觀念，努力將班級管理由制度管理轉變為人本管理，在班級管理中強調人的作用，堅持以人為本。班級作為壹個特殊的群體組織，其群體是在校學生，與其他群體組織相比，可塑造性強，紀律意識高，發展潛力大。盡管制度管理在班級管理中壹直起著不可忽視的重要作用，但是隨著新形勢的到來，傳統的班級制度管理模式已經不符合現代管理要求。因此，班級管理的.參與者，以老師為主體，帶動班委，讓所有的班級管理者及時轉變觀念，由僵硬的制度管理向人性化管理轉變。
（2）在班級教學管理中，由以前的教務部門和老師的決策為導向轉變為以學生的需求為導向。傳統的班級教學管理的問題和弊端在前面已經做了詳細的介紹了。在新時期，隨著素質教育的不斷發展，要求班級教學管理有所改善和創新，以學生為主體，善於發現問題，看學生需要什麽，老師就給予什麽，而不是老師講什麽，學生就學什麽；同時，在課堂中，也要求由以往的以老師為中心轉變為以學生為中心，讓學生參與教學計劃的制定，聽取學生的要求，提高學生的參與性和積極性。
（3）在班級管理中，重視學生個性的發展，尊重學生的個人情感，提高班級管理的柔性。以往的強制性班級管理，雖然也達到了班級管理的目的，使整個班級組織化，有序化，紀律化，但是這種班級管理的結果可能不是每壹位學生發自內心的結果，每壹個強制性結果的背後，或多或少都會損壞或影響了個別學生的利益和情感，破壞了他們對班級管理的認可，激發了壹些班級管理的內在矛盾，因此，在班級管理中，既要做到有必要的制度化管理，同時也要尊重學生，站在學生的角度，提高班級管理柔性，如，在管理決策中，讓大眾學生參與管理，召開班級學生座談會，聽取學生的意見等等。
三、結束語
突破以往舊的班級管理體制，開創新的班級管理模式，是現代教育事業的基本要求。它不僅要求在教學管理中有所創新，使學生真正學到自己想學的東西，還要求在班級的日常事務管理中有所創新，提高學生的個性和創新能力，活躍學生管理氛圍，這是我們應該努力的方向。
參考文獻：
[1]魯誌芬,徐子義.傳統班級管理模式的若幹問題[J].黃岡職業技術學院學報,2003,5（1）：101?102.
[2]李希重.新課程理念下班級管理初探[J].教育與管理,2006:89?89.
[3]梁俊清.班級管理的創新模式[J].當代教育發展學刊,2010(8):139.
請繼續閱讀相關推薦：