篇壹：《社戲》優秀公開課教案
壹、所在單元：第四單元
二、教學目標
1、知識目標:
體會江南水鄉文化生活,並引導學生關註自己家鄉的文化習俗;學習閱讀分析小說的方法,能根據小說的特點,從故事情節入手,把握課文基本內容;通過分析人物形象把握小說的主題。
2、能力目標:
引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解;人物描寫方法對刻畫人物形象的作用;體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標:
通過體會農家少年的淳樸善良、好客能幹和“我”與農家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
三、教學重點、難點
本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節,學習敘事詳略的寫法,這是本文教學的重點。本文通過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導學生理解這壹問題是本文教學的難點。
四、課時：兩課時
五、教學方法：朗讀法、討論法、延伸法
教學過程：
第壹課時
壹 情境導入
1. 請多名學生說說自己的童年最喜歡做的事情，勾起學生對童年生活的美好回憶。
2. 導語：童年生活猶如壹幅五彩斑瀾的圖畫，猶如壹串歡快跳動的音符，說不盡，道不完。
二 作者介紹及題解。
《社戲》的故事情節很簡單，是用第壹人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農民孩子在看戲前後的壹些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀後印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個年代，壹般作家不大願意去描寫農民；有的人即使寫了農民，也是瞧不起農民，甚至歪曲農民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農民高尚品質的作品，是很了不起的。
三 正音
（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé
四 補充註釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當於“村莊”的區域名稱；社戲就是社裏每年在壹定的時間所演的戲。（2）日裏：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民壹般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉紳使用的船。
五 教師範讀課文。（要求學生註意字的準確讀音，並考慮課文大意。）
六 劃分結構：
學生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第壹部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至於我在那裏所第壹盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”。）
第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。） 第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七 布置作業
讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）
八教學後記：
通過本課學習，要了解課文的基本脈絡，體會作者對勞動人發的真摯感情。
第二課時：
1、創設情境，導入新課
請學生說說自己的故鄉留給自己最美的印象，由此自然過渡到《社戲》的學習。
2、再讀課文，理清情節
讓學生細讀課文，根據課文的情節發展將課文分段，把握敘事的詳略。
學生討論交流。
教師總結：1）隨母歸省小住平橋村，釣蝦放牛的鄉間生活。2）看社戲前的波折。3）夜航看社戲途中。4）趙莊看社戲。5）看社戲後歸航偷豆。6）六壹公公送豆。
3、研讀課文，把握主旨。
提出突破口問題：課文題目是《社戲》，按理文章應該著重寫看戲的經過，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了？
1）社戲到底好看不好看？
學生默讀看社戲片斷，教師歸納：晚上看戲的人不多，演的戲也並不能吊起我們這群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戲並不如“我”想象中那樣精彩。
2）看戲前，“我”經歷了哪些波折？
個別生朗讀5～9節，大家圈劃能體現“我”心情變化的語句，教師總結：“我”的心情經歷了急得要哭——不釣蝦，東西也少吃——高興——輕松舒展的過程，這壹過程描繪出“我”對看社戲的渴望，也寫出小夥伴們的聰明能幹、膽大心細。
3）分析第10自然段中的動作描寫。
動詞“點”、“磕”、“駕”等的使用，顯現了農村孩子駕船技術的熟練，生動地表現了少年朋友們的興致和活力。
4）夜航看社戲途中景物描寫的作用？
學生交流，教師總結：從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫夜色，由遠而近，表現了“我”興奮愉悅、急切期待的心情。
5）看戲歸來途中，“我們”偷豆吃，當時覺得豆很好吃，回來後再吃豆，卻又覺得不好吃，為什麽？
學生分角色朗讀看戲歸途中偷豆吃片斷，教師總結：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的過程中，“我”感受到了讀書生涯中從未有過的刺激和樂趣，更感受到了農村小夥伴的熱情好客、
慷慨大方，正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。
6）回答突破口問題：課文題目是《社戲》，按理文章應該著重寫看戲的經過，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了？
教師總結：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說並不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農村孩子看戲前後故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
7）體驗反思：戲並不好看，豆也很普通，為什麽文章結尾卻寫道：“真的，壹直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？
教師總結：“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的品格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。
4、體驗角色，把握性格
這篇文章塑造出壹些鮮活的人物形象，同學們先找找看，這篇文章塑造了哪些鮮活的人物？
明確：雙喜（聰明能幹、膽大心細）。阿發（憨厚無私）。桂生（機靈勤快）。六壹公公（寬厚、好客）。
雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了麽？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發了，雙喜“拔前篙”，第壹個出動，像小夥伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能幹。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋鬥，這說明他已經來看過戲了，這壹次是專意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋鬥，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像壹個兄長壹樣。看戲後，雙喜認為多偷阿發家的羅漢豆，阿發的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的`鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
桂生：因沒有給“我”買到豆漿，要給“我”舀壹瓢水來喝，這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發：建議小夥伴們偷摘自家的豆。他多麽純真無邪，憨厚無私。
六壹公公：只對小夥伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
5、布置作業
完成研討與練習中第二大題和第三大題。
6、教學後記：
通過對本節課的學習，要了解作者體會江南水鄉文化生活，培養熱愛家鄉的感情。
篇二：社戲公開課教案
《社戲》公開課教案——七年級教學設計奉獻
教學目標
認識魯迅筆下壹群憨厚可愛的農村小朋友的形象。培養同學提問能力和合作精神。提高同學整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發同學學習語文的興趣，調動同學積極參與，端正同學學習態度，養成良好學習習慣。
教學重點
閱讀第壹法──質疑法（提問法）
教學難點
片段精讀
教學步驟和內容
第壹課時
課前組織教學
猜謎（二選其壹）：
1、山東快書（打壹名人，謎底：魯迅）；
2、眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打壹名人，謎底：魯迅）。
教學過程
壹、導入
妳讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現代文學大家排名中，魯迅位列第壹，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，壹個是王蒙，壹個是魯迅。）《語文》第2冊選了魯迅的《從百草園到三味書屋》（第壹單元第1課，選自《朝花夕拾》）和《社戲》（第四單元第16課，選自《魯迅全集》第1卷）。
二、破題
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個題目，妳能提出什麽問題？或者說，妳發現題目“社戲”中包括了哪些問題？
問題有：什麽是社戲？為什麽要去看社戲？哪些人去看社戲？什麽時候去看的？在哪裏看？看的結果怎樣？這個題目假如自身來寫，會怎麽寫？題目為什麽不用“看戲”？本文是重在說明什麽是社戲，還是記敘看戲的經過？本文在寫作上有什麽特色？
三、默讀
帶著諸多疑問默讀、瀏覽，規定時間，勾劃批註：
練習（板書）：
1、本文在體裁上屬於（B）
A散文B小說C詩歌D戲劇
2、什麽是社戲？（看第111頁註釋）
3、本文寫了哪些人物？妳最喜歡誰？為什麽？
4、文中的“我”是作者自己嗎？
5、本文在寫作上有什麽特色？
四、教學內容
1、人物形象個性鮮明：
本文塑造了壹群憨厚可愛的農村小朋友形象，如雙喜，阿發，桂生等。這些小夥伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬壹；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿舀水；回家的路上阿發以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純潔童心的突出表示。雙喜是小夥伴中“最聰明的”，好象小夥伴的小領袖壹般，他的性格也表示得最為突出。
2、景物描寫生動傳神：
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充溢水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。
運用比喻，擬人，烘托等手法，化動為靜，如表示船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像壹條大白魚背著壹群小朋友在浪花躥”。
發作業本。當堂完成，當堂評講，同學自身打等級。規範作業格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強調書寫。
五、小結
安排課外作業：去找魯迅的《朝花夕拾》、《吶喊》、《仿徨》來讀。寫點讀後感。
篇三：《社戲》公開課教案
《社戲》教案
教材分析
1.主題思想
2.文中的景物描寫
3.人物形象的塑造
重難點分析
1.學習景物描寫的方法是教學的重點。
2.理解文章敘事詳略得當的特點是學習的難點。
教學目標
1.理解主題與材料、寫景與抒情的關系。
2.領會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
3.認識農民及農民孩子的高尚淳樸的優秀品質和聰明的才幹，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學方法
1.巧設問題法。即壹連串設問或質疑，把學生興奮點壹步步推入高潮。 我設計了壹系列問題：
（1）作者為什麽說平橋村“在我是樂土”？其中最難忘的是那些事？
（2）作品為什麽詳寫雙喜等人幫我力爭看社戲的機會？
（3）在敘述看社戲壹事時，為什麽詳寫往返途中觀賞美麗的水鄉夜景和“偷”豆吃豆等情節，而略寫戲臺上發生的情節？
2.分工合作法
把全班分為八個小組，分小組對設計好的問題進行探討。
教學設想
第壹個課時，了解作者信息，掃清文字障礙，熟悉寫作背景，理清小說的故事情節和結構，整體把握故事情節。
第二課時，研討課文中的景美、情美、故事美，並深入探究文中的疑難點和語言特色。
教學活動
第壹課時
壹、 課堂導入：
童年是美好的、快樂的。我這兒有壹首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋裏遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是壹枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱?是啊，人們回憶往事，總是充滿壹種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的鬥士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、 作者介紹
三、理解重點字、詞的音、形、義
四、整體把握課文內容。
1.初讀課文，把握小說主要內容及中心。
小說標題是“社戲”，這就點明了它的中心事件是“看社戲”，作者就是按照“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”的思路來構思全文的。寫月下行船的景色，表現“我”在看社戲的途中的愉快心情；寫船頭看戲的感覺，表現“我”對社戲的陶醉；寫月夜歸航的情景，表現孩子們歡快的心情和搖船的本領；特別是課文的最後壹段，含蓄地表明了懷念社戲的原因，對表現課文的中心意思有著極為重要的作用。
2.感知交流
說說妳最感興趣的情節；（想想妳最感興趣的情節）
說說妳最喜歡的人物； （想想妳最喜歡的人物）
五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。
讓學生討論課文的段落結構並歸納各部分的大意。以下供參考：
第壹部分：平橋村隨母歸省的生活。
1. 隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。
2. 交代鄉間生活的小朋友的情況和關系。熱情、好客、平等。
3. 寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過程。
1. 看社戲前的波折。
2. 去看社戲途中的見聞感受。
3. 在趙莊看社戲。
4. 看社戲後，深夜歸航。
第三部分：看社戲後的余波。
六、小結。
突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。