優點有哪些？
1、教學活動過程中，用先進的電教媒體確能提高教學效率。
2、從理論、視覺、聽覺提供媒體資源，成為學生認知的工具，讓學生在媒體的“功能”作用下獲取信息，處理信息，認識事物，培養能力。
3、可利用媒體創設情境激發接觸新知的興趣；傳授新知時屬新授時機，可利用媒體解剖難點，突出重點，化解疑點，鼓足探尋新知的激情；鞏固新知時屬強化時機，可利用媒體再現情境理性歸類，應用拓展，提高掌握新知的能力。
4、運用視覺、聽覺媒體，往往能將不良的心理狀態轉化為良好的學習狀態，或者保持原來的良好的心理狀態，保證主體學習有效地進行，自然教學效果也會最佳的。
5、現代教學媒體的優點，它生動形象，表現力強，用途廣，尤其通過圖、文、聲、像等多層次多角度呈現教學內容，創設立體的教學空間，強化對學生聽視覺感官的***同刺激，便於學生的理解和識記更深刻。
缺點不容忽視：
1、雖直觀省時，但畢竟不是真正的學生親自動手的實驗，學生的主體作用完全被扼殺。傳統教學媒體相比於現代媒體有其不可克服的局限性。
2、重數量，輕質量。許多教師片面追求壹堂課教學活動過程中盡可能地多用現代先進媒體，似乎電教媒體用得越多課上得越好，把錄音、投影、電視、計算機全套搬出來，樣樣用到。結果整堂課成了現代教學媒體的展示，弄得教者手忙腳亂，看者眼花繚亂，聽者心慌意亂，而真正媒體在教學中的作用大減。有的甚至把壹堂課全部做成多媒體課件，從頭至尾全用計算機控制操作，大銀幕上依設計者的思路演示到底。結果學生在教學中的主體地位沒有了，在教學中的活動取消了，教師與學生的雙向交流也淡化了，降低了先進媒體應用的“質”，課堂教學收效不佳。
3、重“拿來”，輕技術。開發先進媒體資源，制作先進媒體課件是需要技術的。設計的過程本身是對教學資源的再創造，對教學內容的再創新的過程，要求高、難度大、費力多，無奈為了盡量多用便奉行“拿來”政策，生搬硬用現成的電教教材及資源。全然不管“拿來”教學軟件的質量。結果操作不配套“卡殼”現象屢見；聲音或圖像模糊引起課堂秩序混亂也有；課本知識簡單重復嚴重影響學生熱情不少。如此種種，導致了先進媒體在開展教學活動過程中的價值嚴重貶低。
4、重“新潮”，輕傳統。有的教者過分誇大現代教學媒體的作用，認為只要把音像、投影、計算機引入課堂，用於教學過程中，教學的壹切問題便解決了，認為越是“精、新”的先進媒體，就越能提高教學效率及質量，結果把傳統教學媒體（如：板畫、掛圖、模型、實驗等）趕出了課堂教與學的舞臺。結果呢，師生可以***同完成的板書板畫用投影片來代替，本該看得到摸得著的實物模型等用實物投影儀來代替。