傳統學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和忽視發現和探索，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識(死記硬背書本知識)，學生學習成了被動地接受、記憶的過程。這種學習限制人的思維和智慧，摧殘人自主學習的興趣和熱情。它不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。傳統學習方式是把學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的壹面上，導致了人的主動性、能動性、獨立性不斷被銷蝕，嚴重壓抑了學生的學習興趣和熱情，影響到了新生壹代的健康成長，已到了非改不可的地步。基於此，《基礎教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過於強調接受、死記硬背、機械訓練的現狀：倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手；培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力．以及交流與合作的能力”，就是要轉變這種他主的、被動的學習狀態，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。因此，培養自主學習能力成為課程改革的首要目標。
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