四五年級的學生可能由於學習壓力大，上主課時需要集中註意力聽講，壹節課下來後筋疲力盡，壹個上午下來後就更不必說了。加上壹周只有兩節美術課的時間，與學生交流少，學生壹上美術課時就有壹種“我可以玩了”的感覺。而到這時，壹個問題就出現了：上美術課時總有那幾個學生帶不齊美術工具或沒帶美術工具。當妳問他時，他總會低著頭說：“老師，我以為今天沒有美術課！”或者是：“我忘記了！”“以為放進去書包了，結果沒有！”-------^答~`案很多，但是上美術課沒有了畫畫工具，這些學生上課時該幹什麽呢？等到老師將本節課的知識點講完之後，拿著繪畫工具的學生開始興致勃勃的在自己的繪畫本上畫起來的時候，沒帶工具的學生要麽開始說話，要麽不時的幹擾其他同學畫畫。這時，連帶著課堂紀律問題也就出現了。如何讓解決呢？最近我也很頭痛，同時覺得不斷學習、反思自己是很必要的。
對於學生老是忘記帶繪畫工具這壹問題，我覺得對於四、五年級學生來說，已經具有了壹定的獨立能力。學生忘記帶工具，原因可能有以下兩種，壹類是確實忘記了；而另外壹種學生是經常不帶。前壹種的學生是因為其他原因，偶爾忘記壹次；而後面壹種未帶工具有以下幾種回答情況。學生甲：“老師，我不會畫畫！”學生乙：“畫畫沒意思！”這些學生大部分是由於興趣愛好的原因。針對前壹種偶爾忘記帶東西的`學生，我會耐心的對他說：“能不能下次帶齊？”學生這是會用壹臉認真的表情：“老師，我下次保證帶到！”我會回答：“可以，能不能先借壹張或是找壹張可以用來畫畫的白紙來先畫壹畫？”學生會迅速行動起來。針對後壹種經常不帶速寫本的情況我總會走到他身邊問：“帶妳的速寫本沒有？”學生會迅速翻找後面的書包，可是他並沒有帶，我會問他：“老師是不是上壹節已經提醒過妳了？”學生會回答：“是！”“下壹節妳該怎麽做？”“壹定帶到！”“好，老師相信妳，壹定會做到！”通常這些同學還是做到了。可是那些沒有興趣的學生，我該怎麽辦？子曰:“工欲善其事,必先利其器。”沒帶工具我該怎麽培養他們的興趣？沒有了作品，我又能從何處鼓勵他們，從什麽地方下手培養他們的興趣呢？我想可能就必須先從我自身講課說起，講的更生動壹些，有趣壹些。多鼓勵那些喜歡畫畫並完成作品的學生，引起那些經常不帶工具的學生註意。當然批評也是應該很有必要的。這個過程也是需要不斷發現、學習的，我會持著壹顆耐心、恒心來認真做這個方面的事。
對於課堂管理方面，作為老師都知道，講課時，“紀律”是上好課的壹個重要的保證。對於美術課來說，前二十分鐘基本是老師講壹些關於美術方面的壹些簡單的知識，後二十分鐘是學生畫畫時間。而在上課時，經常是妳的話音剛落，學生們開始畫畫的時候，通常也是紀律開始亂的時候。想想學生確實也挺辛苦的，要上學、要做作業，玩耍的時間明顯就少了很多，上美術課時不免有些紀律不好的時候。可是需要完成教學目標，怎麽組織好紀律問題？也是我很頭痛的地方之壹。也想了壹些辦法，比如說，上課時分壹下組，選出組長，上課畫畫時讓學生組長充當紀律的管理者。可是這種方法同樣也有缺陷，學生自己的主動學習的因素就少了。又比如，采取了壹些懲罰措施。其實“懲罰”不是目的，而是要讓學生慢慢開始學會畫畫，這才是真正的目的。可使用什麽樣的批評方法呢？我後來想到“畫”，假如有名學生A在看課外書，沒有認真學習、聽課，我會這樣把他的書收起來後，告訴他：“認真把這個畫畫好，畫好後，老師覺得妳是認真的，肯定會再把書還給妳”學生拿著畫來找我時，我會語重心長地對他說：“上課看課外書是不對的！”這種方法其實也有些不足，關鍵是壹種強制式的，但是要讓學生明白他的這壹行為是錯的，是很必要的。就如同當學生B在課上壹直搗亂，這是妳不能用壹直說：“現在還有壹名學生壹直在說話！”而是應該適時的提醒：“學生B，請註意聽課！”應該直接點出名字提醒他。關於課堂管理還有許多的問題，我還需要不斷的學習。
學習才能不斷的充實自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經驗。