在回顧英國多元文化教育發展歷程的基礎上，剖析了英國多元文化教育的特點，以及對我國民族教育發展的啟示，因而具有重要的借鑒意義和參考價值。下面是我整理的相關內容，歡迎閱讀參考！
英國民族歷史與文化傳統
英國的全名是大不列顛及北愛爾蘭聯合王國，包括了英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭。從它的整個民族以及戰爭歷史發展來看，中間經過了很多的民族的糾葛，比如說公元前地中海的人來到不列顛，829年威塞克斯國王統壹了英格蘭。到2014年9月18日蘇格蘭公投決定蘇格蘭是否繼續留在英國，或者成為獨立主權國家，最終還是決定繼續保存英國的完整。大家知道最熟悉的是2016年英國脫歐公投，最後脫離歐盟。
這四個民族都曾形成過自己的國家，有自己的文化和傳統，其中英格蘭是壹個主體的民族。20世紀中葉，北愛爾蘭成為了英國的壹部分。蘇格蘭曾經是壹個獨立的王國，17世紀初，蘇格蘭的王入主了英格蘭，在後續的時間裏統壹了英格蘭和蘇格蘭。威爾士最早通過了英格蘭和威爾士的徹底聯合，而且壹直沿用英格蘭的法律，所以最早接受英國的文化。
從英國的地方民族狀況來看，各民族的文化還有歷史發展，以及他們之間的恩怨，也決定了英國這樣壹個多種文化存在的狀況，導致教育體系的多元化。主要文化傳統包括四個方面：宗教文化、自由主義文化、保守主義意識和紳士文化。宗教文化是中小學教育當中必不可少的環節，在教育中占有非常重要的地位。另壹個是自由主義傳統，英國是崇尚自由的國度，被稱為自由主義之鄉。抗拒王權，限制王權的鬥爭，也體現在了教育當中。保守主義思想，對英國的國家課程的影響也是非常大的。英國尊重傳統，對社會制度的習俗和社會實踐的傳統是非常推崇的。紳士思想在教育中主要體現在兩個方面：壹是在質的方面，是培養具有紳士風度，註重內在德行的修為。二是體現在量的方面，對受教育對象限制比較嚴格，主要是處於最上層階段的。
英國在教育立法中也遵從國家法律，壹個是蘇格蘭的法律體系，壹個是北愛爾蘭，壹個是英格蘭和威爾士，***形成了三個不同的系統。英國的憲法規定，為了保持各地區的民族文化和社會傳統，各地的教育制度在堅持統壹的規範和模式下，可以有所不同。
英國地方教育體系
關於學校的課程體系，英格蘭、威爾士和北愛爾蘭，他們實行的是英國國家課程，只有蘇格蘭實行的是卓越課程，沒有實行統壹的國家課程。英國國家課程主要受到保守主義的影響，要提供廣泛的學習資源，而且不能局限於經濟和職業的需求來實現課程目標，要考慮到文化的傳承，這裏強調的是國家意識，國家的文化遺產，還有正統的基督教、道德觀以及家庭方面的價值觀。蘇格蘭的教育體系建立得非常早，早在16世紀初就建立了統壹的教育原則，在1707年歸英格蘭統治之前，實際上已經形成了全國性的教育制度，擁有全世界最好的學校教育。從歷史來看，1696的法案中規定，每壹個教區都要開設壹所小學，最早普及了公***教育。它的大學生和研究生占所有人口的比重居歐洲第壹。在PISA測試當中，學科測試水平也是高於英格蘭的。
關於英國國家課程主要分成三塊，核心的科目是數學、英語和科學，貫徹在了基礎教育階段。基礎科目包括歷史、地理、技術、音樂、美術、體育和現代外語，而且所有的公立學校都必須開設宗教課程。蘇格蘭的卓越課程主要通過三級合作來實現，壹個是課程管理委員會的評價，壹個是教師的自主評價，還有壹個是蘇格蘭學歷資格管理局的學歷資格認證。卓越課程的發展實際也是在近十年來逐步建立起來的，主要發展的實際上就是蘇格蘭的傳統文化，強調是培養成功的學習者，自信的個體，負責的公民，積極的貢獻者。價值觀主要是體現在智慧、公平、善良和正直。整個課程設計，強調基礎性，從廣度，先進性、前進性以及連貫性方面來考慮。另外，還有壹些新的原則，比如強調挑戰性，課程的深度以及個體化的選擇和內容的相關性。蘇格蘭課程評價的總體原則是不讓考試指揮課程，課程以學習者為中心。
總體來看，英國中等教育階段的特點是教育面向所有的適齡學生，在課程中註重信息溝通和技術的應用。英格蘭和威爾士的國家課程有這樣的特點，壹個是註意課程的均衡、廣度，註重與基督教為主體的.宗教教育，實現中央、地方、教師以及民間教育團體相互融合的夥伴關系。北愛爾蘭是由英國中央政府直接管轄各項事務，因此也是實行英國國家課程。除了和國家課程之外，還有6個跨學科的課程，這6個跨學科課程，也體現了北愛爾蘭文化的傳承。而蘇格蘭教育的主要理念是註重信仰的公平，階級的公平，區域的公平和性別的公平。
英格蘭國家課程如何進行傳統文化教育
英格蘭在實現中小學階段傳統教育這方面，有壹個國家政策的指導。英國的教育部的網址上，今年剛剛發布了文化白皮書，主要是闡釋英國未來幾年如何支持英國傳統文化的發展。英國的傳統文化在世界舞臺上扮演了非常重要的角色，對於建立公平繁榮具有領導力的國家起到了重大的作用，包括英國全民***享文化，英國的文化寶貴財富應該遍及全國，文化的力量可以提升英國的國際地位，文化投資和改革。最開始引發傳統文化教育改革的是他們的古典音樂學者和古典音樂家，主要是思考英格蘭有哪些傳統文化，在課程當中應該如何來傳授和學習。
這裏講兩個案例。壹個是英國很好的公立學校，是壹所男校，伊麗莎白女王學校，學校建立於19世紀末，歷史悠久。尤其註重延續性教育，註重學生所學的技能與將來生活工作結合。給學生足夠的自由去選擇課程。學校還為有經濟困難的學生提供獎學金和免費學習的幫助。學校以開放的心態接受各地學生的申請並以包容開放著稱。值得壹提的是學校壹直強調“定制教育”。開設了“壹幫壹”項目：學生可以在午餐時間或者放學後自由組合進行輔導學習。這不僅幫助了學習有困難的學生，還為學有余力的同學提供了額外指導。學生和老師間沒有障礙，教師們都十分願意幫助有天賦的學生發展他們的潛力。他們的英語課致力於培養各學段孩子對文學的熱愛。在KS3學段，孩子們每半學期學習壹門課以提升閱讀技巧，寫作水平和聽說能力。有挑戰性的活動始終貫穿於課堂內和課後作業中，包括：創作散文和詩歌，創作小說，寫記敘文，辯論，為特定的活動和觀眾制作展示作品，對比課文與劇本等。KS3的課程包括7年級的旅行和探險，8年級的莎士比亞戲劇與獨白，9年級的詩歌辯論。每半學期孩子們將接受閱讀、寫作或者聽說的測試。戲劇同樣作為英語課程的壹部分。KS3學段的孩子每學完壹個單元就會進行壹次劇本的編寫和表演來加深對人物和環境的理解。在課堂之外，戲劇社也對所有學生開放，並且每年會舉辦戲劇節。
另壹個案例是北倫敦學院學校，是壹所很好的私立女校，歷史非常悠久，主要的特征是在課堂之外提供豐富課外的課程。這裏面就包含了很多的傳統文化。建校160多年以來，學校壹直傳承當時的辦學理念，所有的女孩成為獨立的、有開創性的、有自信心的、不斷進步的學生。這些不僅體現在成績中，也體現在藝術、音樂、戲劇等方面。在英國過去的十年裏，曾連續兩次獲得了先進中學的稱號。我們來看7-9年級的歷史校外社團，每周會舉行研討會和學生的辯論，邀請校外著名學者來進行講座，這個社團主要是以小組的形式開展活動，他們會向同學們展示研究的成果，比如說關於甜品的歷史，藥品選擇的歷史等等。還會有壹個定期活動的高級社團，主要關註國家的政治大事件，歷史的影響和他們國家文化的影響。
蘇格蘭卓越課程體現傳統文化教育的精髓
關於蘇格蘭的傳統文化教育，這裏跟大家分享的是兩個學校的案例。
伍德小學的戲劇課程采用了信息技術結合的方式。這個學校是壹所新成立的小學，是在漢密爾頓南部，學校壹***有14個教室，有會議室、訪問間、計算機教室、圖書館、餐廳、體育館和壹些休息區域，為師生提供學習教學的平臺，目前壹***有13個班，***有340名學生。
作為壹所新的學校，他們開發了壹個運用信息技術整合的優秀課程，通過這個課程，他們希望與孩子們壹起學習，並通過在課內有效運用信息技術的手段，來提高他們這方面的能力。基於此，學校每周至少讓孩子運用壹次基礎的信息通訊技術。孩子們對於自創戲劇很感興趣，並且沈浸在壹起創作小短劇的活動中。通過這個特殊的課程，可以利用通訊和信息技術應用激發孩子們對創造力的培養，也可以問孩子們，妳們想學什麽，妳們已經知道了什麽，妳們真正感興趣的是什麽。老師們下壹步的計劃，要通過了解孩子的學習意願來確定。學校通過活動鼓勵孩子開闊眼界，學會表達自己的意願。
另外壹個案例是關於托克斯小學的文化小組，他們學習的是文學。這個小學是位於愛丁堡中心的壹所小學，學校為學生提供了壹流的設施和師資，並樂於接待各個地區，不同文化語言的學生壹起學習，學校強調家長與老師***同培養學生學習的興趣。主要是運用文化小組去鼓勵學生進行自我評價，自我學習。案例中的老師是在小學教六七年級的，她希望在學習過程中可以努力制定目標，最後成功完成任務，同時也希望能夠更多地進行自我評估和自學，並將這些反映到學生的作業當中，讓學生可以看到自己的進步。他們進行文化學習合作的時間和自己學習的時間配比是1：1。
這種團隊合作的方式在畢業之後很受用，小學六到七年級是學生先在自己家完成作業，在合作當中以小組形式進行展示。孩子們第壹周選好要閱讀的小說，並規劃好下壹周要閱讀什麽內容，孩子要針對小說提出壹些問題，比如說壹個孩子充當插畫家，他需要在小說當中找出壹些畫面進行創作，用富有想象力作品，表現小說體現的時代文化。六年級的學生，在小組中每周都會進行角色的轉換，學生需要在文章中找出有趣或者難以理解的詞，通過查字典理解它們的含義，學生會十分享受這個工作，因為理解這些詞匯很有挑戰性。
之後他們會在課堂上壹起討論閱讀的部分，匯報各自的成果，並且向小組的成員進行提問。提問者需要向小組其他人員提出問題，這在小組中是壹個很好的工作，可以知道別人是怎麽想的，小組裏每個成員都會有不同工作的好處，這樣能讓學生們很容易發現大家不同的觀點，並壹起學習。如果孩子們經常這樣自我評估，在學習過程中自信心會越來越強，如果他們從小就開始合作完成任務，並且經常自我反思，這樣就可以做得更好。慢慢地，他們就會形成壹種習慣，當他們升到六到七年級的時候，他們會不自覺就想這麽做。在這個卓越課程當中，如果獨自完成任務，就意味著壹個人要自己做小組全部的工作，閱讀戲劇的劇本或者小說，古典的小說，都是非常困難的，所以大家分組來合作，就能夠節省很多的時間，也能夠互相幫助。
蘇格蘭的卓越課程是文化的體現，理念過渡到課堂，再過渡到課外，是體現傳統文化的壹個可以遵循的案例。
《中國學生發展核心素養》已經完成了主體框架的研究，將在我國中小學進行學科教學的應用，其中基於核心素養的傳統文化分析關註了家國情懷、社會關懷、人格修養和文化修養，如果將我國的傳統文化落實在具體課程教學中，也是值得我們下壹步課程改革的重點，蘇格蘭的卓越課程給我們提供了很好的啟示。