在傳統的教育評價體系中，教師往往是唯壹的評價者，而學生則處於被動接受評價的地位。然而，隨著教育理念的不斷更新，人們逐漸認識到，教育評價應該是壹個多元化的過程，需要多方面的意見和反饋。因此，評價主體多元化應運而生。
評價主體多元化的實施可以通過多種方式實現。例如，在課堂教學中，教師可以邀請學生參與評價過程，讓學生對自己的學習進行自我評價；在家庭作業中，家長可以參與評價過程，對孩子的學習進行監督和指導；在社會實踐活動中，社會人士也可以參與評價過程，對學生的實踐能力進行評價。