咀嚼口齒留香的文字：
? 以閱讀為翼——新教育實驗的閱讀理論與實踐 ? 朱永新
新教育實驗的是以教師成長為起點，以營造書香校園等十大行動為途徑，以幫助新教育***同體成員過壹種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。閱讀，是新教育最基礎、最關鍵的行動。
壹、新教育在閱讀理論上的探索
新教育在閱讀方面，曾經提出五個重要的理論觀點。壹個人的精神發育史就是他的閱讀史。沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發育。
壹個國家、壹個民族的***同閱讀決定了其精神力量，而精神的力量對於壹個國家軟實力與核心競爭力的培育，起著關鍵作用。閱讀對我們不斷強化文化認同，凝聚國家民心，振奮民族精神，提高公民素質，淳化社會風氣，建構核心價值等都具有不可替代的作用。為我們這個民族的精神力量的養成，為了我們的前途，我們應該站在國家戰略的高度老認識閱讀。
我們認為，壹個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。學校教育尤其是義務教育階段，通過最有效率 的課堂教育方式，將人類的知識高度集約化、效率化和組織化，在有效的時間內教給我們的孩子，作用就相當於母乳。我相信他肯定是壹個發育不良的孩子。壹個人的精神發育如果離開了自主閱讀，離開了對人類經典的閱讀，就不可能走得很遠，精神發育肯定不健全。學校教育最關鍵的壹點，是讓學生養成閱讀的習慣、興趣和能力。
學校教育不僅要想提供母乳壹樣給孩子們提供最初的滋養，而且要通過提倡自主閱讀讓孩子們學會自由飛翔。
壹座城市的真正的美，還在與這座城市裏的人的品味和氣質。
***讀***寫***同生活才能擁有***同語言、***同價值和***同願景。
新教育認為：***讀***寫***同生活，是過上壹種幸福完整的教育生活的必由之路。
二、新教育在閱讀實踐上的行動
德國哲學家費希特：“行動！行動！這就是我們生存的目的。”
（壹 ）營造書香校園：閱讀立校
營造書香校園，就是通過創造濃厚閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開展多彩的讀書活動，讓閱讀層誒師生最日常的生活方式，進而推動書香社會的的形成。
閱讀活動：校園閱讀節、閱讀主題月 、圖書漂流、圖書跳蚤市場、閱讀之星的評比? 、閱讀班級的競賽、自制圖書展示、撰寫圖書評論、圖書戲劇表演、名著影視欣賞。
新教育人堅信，沒有書香充溢的校園，就沒有真正意義上的學校，沒有書香的校園，教育只是壹個訓練的場所。
（二）倡導***讀理念：***同生活
新教育所倡導的“***讀”理念，是基於教育與學習是建立在壹種有效的對話基礎上的理解。最好的學習應該是充滿著魅力的知識與學習者對話的過程、是教師和學生的對話過程，是師師之間、生生之間、師生對話之間對話的過程。
***讀呈現方式：家庭閱讀中的親子***讀。 ? 校園裏的師生***讀。 教師之間的專業***讀。學校行政、教學、後勤人員的教育***讀。
認同接納感
通過***讀的方式，讓每個人都能獲得堅持閱讀的動力，不斷地***同分享討論和深入觸摸經典帶來的愉悅與思考，從而構建每個人生命中必要的智力背景和基本的思維能力。
整本書***讀：
1.要為學生選好書。
2.努力打造獨具特色的閱讀生態。
形式：
書吧、書亭、書站，開展作家面對面、班級讀書會展示、童手寫童心、我為名著寫書評、書本劇表演、詩詞誦讀會。
開展
妳講我聽、持續默讀、主題閱讀、學科閱讀！
整本書閱讀三部曲模式：導讀——推進——延伸！
（三）探索兒童課程：幸福童年
新教育壹直主張，把最美好的童書給最美麗的童年。
晨誦：
每天清晨用壹首詩開啟孩子生命中的新的壹天。
新教育晨誦：
釋義：是紮根於中國古代蒙學教育的優秀傳統，汲取中外各教育流派的誦讀技巧，進行突破式創新的現代課程，是壹個有著先進教育理念、堅實理論基礎、清晰知識框架的滲透式綜合課程。
新教育強調讓詩歌“擦亮每個日子，呵護每個生命。”，在音樂、美術營造的意境中，通過誦讀經典的詩歌，豐盈當下的生命，在日積月累中積累人文底蘊，幫助孩子們從容應對生活的誘惑與壓力，創造出幸福、明亮的精神狀態。
午讀：
釋義：就是在每天中午（不僅是中午時分，也包括每個白天的某些教育教學過程中）孩子們閱讀那些符合他們年齡階段的書籍。新教育認為：童年不是壹個靜止額的房間，它是壹段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階段。
低段：聽讀繪說；中段：大量的閱讀實驗；高段：整本書***讀實驗的研究。
暮省：
釋義：指的是學生每天在完成學業以後，梳理、思考與反省自己壹天的學習生活，並且用隨筆、日記等形式記錄下來，同時師生之間也可以通過日記、書信、批註等手段，相互編織有意義的生活。
（四）重視教師閱讀：專業成長
專業閱讀兩點基本的***識：
第壹，如果沒有教師的專業閱讀，就沒有教師真正意義上的成長與發展。教師專業發展的“三專”模式：專業閱讀+專業寫作+專業交往
詮釋：專業寫作是教師站在自己的肩膀上攀升，專業交往時站在集體的肩膀上飛翔，專業閱讀則是站在大師的肩膀上前行。
第二，對於任何壹個具體的專業領域而言，都存在著壹個最合理的知識結構，專業發展，必然會經歷壹個“浪漫——精確——綜合”的有機過程，每壹門知識的掌握，都存在著壹條由淺入深的路徑，對每個老師而言，都存在著壹條獨壹無二的閱讀路徑。
根本書籍：奠定教師精神及學術根基、影響和形成其專業思維方式的經典書籍。
知性閱讀：教師通過對書籍的聆聽、梳理、批判、選擇，在反復對話中，將書籍中有價值的東西吸納、內化到自己的結構之中，從而使原有的知識結構得到豐富、優化或者是重建。
（五）研制推薦書目：精神配餐
倡導閱讀的重要性是解決讓人們重視閱讀並開始閱讀，而精心演示適合各領域、各人群閱讀的書目，即解決引導人們“讀什麽”的問題。
閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們。
序
把最美好的世界獻給孩子——徐新海
偉大額教育家維果茨基說：“教學要走在兒童發張的前面。”因為，教學承擔著引領兒童發展的責任。
海門新教育人說，閱讀要走在教學的前面。
將平常規矩的學習生活幻化為壹段浪漫而奇妙的旅程。
"閱讀——而不是別的，可以給我比壹個人的生命更多的生命。”——埃及人阿巴斯 阿卡德巴閱讀看成是壹個人個體生命的擴展。
海門人相信書籍的力量，傾情用壹身書卷味，喚醒兒童的閱讀需要，傾力用壹路書香，溫潤兒童的精神成長。
晨誦，與黎明***舞。
內容：童謠、詩詞、詞句、英語美文
效果：能感受到孩子的靈魂，精神因晨誦而獲得充分的舒展。
形式：生日送詩、流動詩苑、詩王擂臺賽。
方式：壹日壹誦、壹周壹查、雙周壹比、壹月壹思機制。
午讀，成為日常生活。
追求：為每個孩子尋找最適合的閱讀書籍，為每個教師呈現最適當的指導方法，為每所學校營建最適宜的閱讀環境。
成果：形成愛國、生命、生態等主題系列。
暮省，伴隨成長。
方式：反思隨筆。低年級讀寫繪、中年級日記畫、高年級讀書卡。
新教育認為：閱讀對個體的精神成長至關重要。沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發育。每壹個人的生命都是壹粒神奇的種子，童年蘊藏著不為人知的的秘密，而閱讀能夠喚醒這種潛在的美好與神奇。
基於：民族、知識、情感、思辨、審美的閱讀指導和途徑。
原生態的美。
宣言：
我們期望，每壹所學校都能成為收藏豐富的圖書館。用書籍裝點校園的角角落落，用文化統領學校的持續發展，用智慧喚醒教育的精神本義。用書香熏染每壹間教室。孩子們在學校就是在圖書館中。
我們期望，每壹位教師都能成為虔誠的閱讀者。用閱讀幫助自己發現教育的真諦、工作的意義、為師的尊嚴。在平常與瑣碎中享受幸福與完整，在充滿勞績的教育園地中詩意地棲居。
我們期望，每壹個學生都能成為癡迷的閱讀者。用瑯瑯的吟誦迎接每壹個黎明，用靜靜的閱讀度過每壹個白晝和黑夜。讓書籍帶領我們院裏浮躁，沖破狹隘，從平凡走向高貴，從優秀走向卓越。
我們期望，每壹個間都能坐擁壹壁藏書，上至天文地理，下至草木蟲魚，大至立身處世，小至人情物理。讓壹家三口讀書的身影成為印在黑夜中的壹朵美麗的窗花。
播下美妙的種子：
兒童閱讀對兒童成長有著極其重要的作用與價值：
首先，閱讀能力在學習能力當中占據了核心位置；其次，閱讀是獲取知識、啟迪智慧的有效方法；另外，閱讀還是壹個人精神成長的重要途徑。
新的詞匯：母語意識、本土文化的歸屬感。
兒童最自然的生活方式：與書為友，與書結盟，悉心培育和展現優雅的閱讀環境、濃郁的閱讀氣息、豐富的閱讀表情、風趣的閱讀姿態，良好的閱讀習慣。
朱永新教授倡導“***讀”：通過***同閱讀，擁有***同的語言、***同的密碼、***同的價值，從而實現真正的***同生活。
***讀經典
博爾郝斯說：天堂，因該是圖書館的模樣。
在書目選擇上，註意以下四點：
1.絕對死經典的。諸如愛、自信、尊重、感恩、誠信、同情、敬畏、寬容等成長“維生素”。樹立正確的人生觀、價值觀、群體觀、自然觀。
2.必須是兒童的。選擇與學生心靈息息相通的書。
3.強調是分層的。兒童心理研究表明：孩子七八歲喜歡閱讀和自己現實生活密切相關的故事。九到十壹歲喜歡閱讀有豐富知識的作品，十二歲以後喜歡讀較厚的作品和名人的傳記故事。為每壹個兒童尋找到此時此刻他最適合的書。
4.應該是全面的。我們所選的書以兒童文學為核心，兼選自然科學、人文科學。
感觸頗深的句子：讓廣大學生浸淫於清朗而高貴的讀書生活中。
***讀活動：
妳講我聽活動。低年級老師堅持每天為學生大聲朗讀課外書，壹部部經典童書在老師的朗讀總傳遞給了學生。
持續默讀。
班級***讀會活動。形式：為自己喜歡的書畫插圖，繪制故事繪本。當播音員，朗誦最喜歡的優美的的片段。創辦班報，傾訴閱讀的感受，交流閱讀心得等。
親子***讀活動。
主題***讀活動。
學科***讀活動。文學閱讀、科學閱讀、數學閱讀、歷史閱讀、英語閱讀。
***讀對話，在三步曲中拾階而上
詞匯積累：有效對話、教師的主要任務是：導讀，而且是和孩子們壹起***讀。
哲學大師卡繆說：請不要走在的我的前面，因為我不喜歡去跟隨，請不要走在我的後面，因為我不愛沖領導，我只期望妳與我同行。
整本書***讀三部曲模式：導讀——推進——延伸
詮釋：
第壹步，導讀，開啟學生的閱讀期待。
閱讀期待：是壹種迫切求知的心理狀態，是通過制造懸念的制造、情境的創設，激起學生體驗和探究的欲望。
第二步，推進，這是***讀中的重要環節。