最近,我看了同學們的來信和網上發來的信息,對大家的寫作動態已有了進壹步的了解.不知上壹期欄目中關於選材的內容,大家看過之後,有何感受?請盡快與老師交流.?
在眾多的來信中,有壹位東關某小學六年級的曹笑〓小朋友反映了自己在寫作中的妙筆生花,卻獨在寫讀後感的問題上感到捉襟見肘,希望老師能給她予以指導,並希望老師能與她交朋友,我看了很高興,那麽就借該欄目與大家談談關於如何寫好讀後感的方法.?
提及寫讀後感,自然而然地就與寫讀書筆記聯系到壹起.眾所周知,寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內容的理解,有助於提高閱讀和寫作能力,還可以幫助我們積累材料,從根本上提高認識.寫讀後感筆記有益於我們養成勤動筆的好習慣.可謂好處多多.通常有三種寫法：壹種是縮寫內容提綱,壹種是寫閱讀後的體會感想,壹種是摘錄好的句子和段落.今天,咱們就重點來談談第二種.題目可以用《×××讀後感》,也可以用《讀×××有感》.?
首先要審清題目.在寫作時,要分辨什麽是主要的,什麽是次要的,力求做到“讀”能抓住重點,“感”能寫出體會.?
其次要選擇材料.讀是寫的基礎,只有讀得認真仔細,才能深入理解文章內容,從而抓住重點,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯系點來,這個點就是文章的中心思想,就是文中點明中心思想的句子.對壹篇作品,寫體會時不能面面俱到,應寫自己讀後在思想上、行動上的變化,摘取其中的某壹點做文章.?
第三,寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭,然後,再寫體會.原文內容往往用3～4句話概括為宜.結尾也大多再回到所讀的作品上來.要把重點放在“感”字上,切記要聯系自己的生活實際.?
最後,寫讀後感的註意事項：①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述,不能脫離原文任意發揮,應以寫“體會”為主.②要寫得有真情實感.應是發自內心深處的感受,絕非“檢討書”或“保證書”.③要寫出獨特的新鮮感受,力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者.?
我要把自己煉成壹塊真正的鋼鐵
——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀後感
《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書使我愛不釋手,保爾 柯察金那頑強的品格多麽令人欽佩!如果妳讀了這本書,就會明白具有鋼鐵品質的人是“大寫”的人.
保爾壹生十分坎坷,在雙目失明的情況下他還堅持寫書,對自己毫不顧惜.書中寫道：他嘔心瀝血寫的稿件丟失了,多麽令他灰心失望啊,但他重新振作起來,用頑強的毅力完成了巨著.書中有段名言膾炙人口：“人的生命是最寶貴的.當他回首往事的時候,不應該為碌碌無為而悔恨…….”保爾可謂強者的化身.
對照保爾,想想自己,感到臉上壹陣陣烘熱.記得今年大年初壹,家家戶戶沈浸在節日的氣氛中,我家卻十分冷清.爸爸工作繁忙出差了,媽媽因病臥床不起.聽著孩子們在外面的嬉鬧聲,我的眼淚在眼眶裏直打轉,片刻就“簌簌”落下眼淚來.媽媽見我落淚了,指著床頭的書說：“軒軒,那本《鋼鐵是怎樣煉成的》妳看完了嗎?”我再次把這本書翻閱,保爾的形象又浮現在眼前.對,我該做壹個堅強的男子漢!我應該為家人分憂解難,決定下廚做飯菜.媽媽臉上露出了笑容,緊緊拉住我的手說：“妳真是咱們家頂天立地的男子漢啊!”我指著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書說：“是它教會我的!”
每當我遇到困難而退縮時,每當我受挫折而落淚時,我就會想起保爾那高大的身影,要把自己煉成壹塊真正的鋼鐵!
評語：這篇讀後感的特點是：有感而發、情感真摯.小作者閱讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》壹書後,對保爾這壹主人公產生了敬仰之情,稱贊他是“強者的化身”.當自己在生活中遇到困難時,用保爾這壹榜樣鞭策自我做生活中的男子漢.篇末緊扣文題,用“每當……就……”的句式表明了自己的抱負,是畫龍點睛之筆.
寫好讀後感活用“四字訣”
讀後感是議論文中最常見的文體之壹,也是初高中學生必須掌握的壹種文體.但從以往讀後感訓練的情況來看,效果並不盡人意.其實,寫好讀後感也有章可循.若活用“四字訣”,則更容易生效.
壹、引--圍繞感點,引述材料.讀後感重在“感”,而這個“感”是由特定的“讀”生發的,“引”是“感”的落腳點,所謂“引”就是圍繞感點,有的放矢的引用原文：材料精短的,可全文引述；材料長的,或摘錄“引”發“感”的關鍵詞、句,或概述引發“感”的要點.不管采用哪種方式引述,“引”都要簡練、準確,有針對性.
二、議--分析材料,提練感點.在引出“讀”的內容後,要對“讀”進行壹番評析.既可就事論事對所“引”的內容作壹番分析；也可以由現象到本質,由個別到壹般的作壹番挖掘；對寓意深的材料更要作壹番分析,然後水到渠成地“亮”出自己的感點.
三、聯--聯系實際,縱橫拓展.寫讀後感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開,感不能深入,文章就過於膚淺.泛泛而談,往往使讀後感缺乏針對性,不能給人以震撼.聯,就是要緊密聯系實際,既可以由此及彼地聯系現實生活中相類似的現象,也可以由古及今聯系現實生活中的相反的種種問題.既可以從大處著眼,也可以從小處入手.當然在聯系實際分析論證時,還要註意時時回扣或呼應“引”部,使“聯”與“引”“藕”斷而“絲”連.
四、結--總結全文,升華感點.總結既可以回應前文,強調感點；也可以提出希望,發出號召.不管采用哪種方式結尾,都必須與前文貫通,渾然壹體.讀後感始終要受“讀”的約束,開頭要引“讀”,中間還要不時地回扣“讀”的內容,結尾也要恰當回扣“讀”的內容不放松.
當然要寫好讀後感,關鍵還要讀透材料,抓準感點.怎樣讀透材料?壹般說,如果是記敘文,就要抓住人物最突出的某種品質,最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文,就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文,就要領會其深刻的寓意.當然,讀壹篇文章,感可能是多方面的,要在分析、思考的基礎上,選擇最值得發表,感受最深,見解新穎獨到,最有針對性和現實感的感受來寫,壹篇讀後感只能容納壹個感點,其他感點無論多麽好,都要忍痛割愛.明智之舉是抓住壹點,不及其余,並圍繞壹個感點,聯系實際,談深談透.
如何指導學生寫讀後感
學生寫好讀後感,歷來是壹件較辣手的問題.要寫好讀後感,指導是關鍵.我是如何指導學生寫好讀後感呢?體會是：
壹、指導審題,理清題意
寫好讀後感,審題理清題意是關鍵.例如我教《養花》壹課,要求學生寫讀後感.首先讓學生明白“感”是什麽?“感”就是要求寫自己怎樣體會文章的思想感情.接著要求學生要聯系自己的實際來寫,可以先講作者怎樣說,怎樣做,然後寫自己“悟”出什麽道理.
如何給文章定題目呢?讀後感題目多種多樣,既可以直接題目,如：《養花》讀後感；也可以用壹句話或壹個詞做正題,如：學習要善於摸門道—《養花》有感.
總之,要使學生弄清題目要求,寫作上要求,審題最關鍵.
二、抓中心,定要點
《養花》這篇文章寫讀後感,就是要體會文章的思想感情.所謂“文章的思想感情”即是中心思想,寫體會的讀後感,“感”應該圍繞中心思想去開展.
第壹步：先讓學生回憶《養花》壹文的中心思想,理清要點.第二步：我歸納習作要求,《養花》這篇文章抓住三個要點：①、養花能增長知識.②、養花能調節腦力勞動.③、養花可以創造勞動果實,發展友誼.
三、抓住要點,聯系實際,理清結構
首先我讓學生討論《養花》壹文幾個要點,有幾個方面體會較深.接著指導如何聯系實際談體會,最後介紹寫讀書筆記的兩種方法：
1、先敘後議.方法是：先介紹什麽書,講了什麽內容,反映什麽中心思想,圍繞中心結合自已例子說感受,最後寫對自己的教育.
2、夾敘夾議.即圍繞中心抓兩三點,聯系實際,扣緊原文發表感情,或者抓住文章的中心句去開展議論.
四、指導幾種開頭方法
1、開頭談總的感受.如：最近我讀了老舍先生《養花》壹文,覺得越讀越有味道……接著再談自己領會最深的那幾點.第二段逐點談體會,結尾小結全文,談談自己的打算.
2、開頭提出問題.如：學習上難免有挫折,壹個學生該怎樣對待挫折呢?最近學習了老舍《養花》壹文很受教育.然後參照上壹種寫法,從第二段開始,逐點談體會.
3、開頭指出某種不良現象.如：班上有些同學把讀書看成是苦差事,在操場上生龍活虎,在課堂上垂頭喪氣,這是什麽原因呢?然後引出《養花》這篇文章,逐點談體會.
五、學生編寫寫作提綱,小組發言交流.
六、學生動筆寫習作.
由於我指導學生寫《養花》壹文讀後感方法得當,學生寫起來文章沒有千篇壹律,開頭和結尾基本上能按讀書筆記方法去寫,中間段學生能用自己的例子去談出體會,收到了壹定的效果.
怎樣寫好高中的讀後感?高中讀後感與初中的區別何在?
老師要我們根據讀過壹篇散文之後寫壹篇讀後感,但是由於太久沒寫,又因為自我覺得不想以初中的模式去套入高中文章之中,所以特意指教各位
我覺得讀後感的寫作有很多種,看妳讀後對哪些方面更有心得和感悟.可以偏重思想與理趣,也可以偏重語言或結構.可以就文章整體進行評價,也可以選壹二細節做深入分析.若針對文章觀點,可贊和,可批判,也可進壹步闡發.若結合文章語言或細節,可以比較、聯想、評論賞鑒.關鍵在於有自己的見解,寫出獨有的感受.這樣,就會通過寫作使閱讀得以條理化和深化.在作業中記錄下自己思考的軌跡.不是很不錯的壹件事嗎?其實,壹篇文章,只要有壹句話留給妳深刻印象,讓妳長久不忘,那這篇文章就沒白讀啊!就值得寫呢!
壹般來講呢,初中時候的讀後感比較側重的是讀完後的思想與感性上的波瀾.而高中的讀後感更偏重的是較為理性的平敘與論述,也就是更側重於弘揚理性,更強調從“點”到“面”.通常的情況下,議論文的寫作是最快適應高中讀後感的好方法之壹.自下的愚論不多,閣下若有更好的方法小可極盼賜教.
初中時候的讀後感比較側重的是讀完後的思想與感性上的波瀾.而高中的讀後感更偏重的是較為理性的平敘與論述,也就是更側重於弘揚理性,更強調從“點”到“面”.通常的情況下,議論文的寫作是最快適應高中讀後感的好方法之壹.
怎樣寫讀後感
讀後感與評論的異同
初學者對讀後感和評論這兩種文體的寫作掌握不夠好,常將讀後感寫成了評論,或將評論寫成讀後惑,為此,談談這兩種文體的相同點和不同點.
（壹）讀後感和評論的相同點
1．讀後感和評論都屬於議論文,都具有議論文的壹般特點：即具有論點、論據和論證三要素.
2．對原文的內容或所議之事都要有切實的感受和體會,並能做壹定的聯想.
3．都有壹個引出問題的引子,先概述原文的要點,簡要地敘述所議之事.
（二）讀後感和評論的不同點
1．對象不同
讀後感涉及的對象是：寫自已讀了某部作品或某篇文章的心得體會,要以寫自己的認識為主,如《納諫與止謗》即如此.評論（包括思想評論和文學評論）所涉及的對象是：思想評論以人們的思想現象為評論對象,如《烏飛魚躍的聯想》；文學評論的對象是文學作品、文學思想及文學流派,如《是壹篇很好的小說》.
2．“人稱”不同
議論文本沒有人稱的說法,這裏套用記敘文的提法.讀後感是寫“我”得到怎樣的啟示,獲得怎樣的收獲,並不涉及第三者如何.而評論文章總是某種思想或某部作品怎樣,不必把自己擺進去.
3．任務不同
讀後感重點落在壹個“感”字上,其任務主要是寫自己讀了什麽文章後,有怎樣的感受及受到怎樣的教育和啟發,對文章所闡述的問題產生了什麽新的見解.評論文章的任務是：思想評論是針對社會生活和人們思想中的現象進行分析,肯定正確的,提出偏頗的,批評錯誤的,它是壹種報刊文體,不失時機地進行宣傳教育.文學評論是“對具體文學作品進行分析判斷和評價,它可以向讀者推薦和闡述作品,文學評論者作為作者的知音和讀者諍友,應該使讀者和作者、讀者與作品的思想緊密地聯系起來,以使讀者更加全面深刻地理解作品的思想內容,欣賞作品的創作藝術”.“它還肩負著引導讀者正確地認識作品的重任,或抵制作品中的消極因素,或洞察錯誤作品的有害實質,井給讀者以有益的指導”.
4．作者的“地位”不同
讀後感壹般是順著原意生發感想,評論則是針對原意表示態度,如果把讀後感比作順水推舟,那麽寫評論就是指手畫腳了.過去有句話“見官大三級”,評論文章正好處在這樣壹個地位.根據這個意思還可以得出下面的公式,從而看出二者與壹般議論文的關系：
讀後感＜壹般議論文＜評論性文章
在讀過壹篇文章或壹本書之後,把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪
等寫下來,寫成的文章就叫“讀後感”.
讀後感的基本思路如下：
(1)簡述原文有關內容.如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代,以及原書
或原文的內容概要.寫這部分內容是為了交代感想從何而來,並為後文的議論作
好鋪墊.這部分壹定要突出壹個“簡”字,決不能大段大段地敘述所讀書、文的
具體內容,而是要簡述與感想有直接關系的部分,略去與感想無關的東西.
(2)亮明基本觀點.選擇感受最深的壹點,用壹個簡潔的句子明確表述出來.
這樣的句子可稱為“觀點句”.這個觀點句表述的,就是這篇文章的中心論點.
“觀點句”在文中的位置是可以靈活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中.初
學寫作的同學,最好采用開門見山的方法,把觀點寫在篇首.
(3)圍繞基本觀點擺事實講道理.這部分就是議論文的本論部分,是對基本觀
點（即中心論點）的闡述,通過擺事實講道理證明觀點的正確性,使論點更加突
出、更有說服力.這個過程應註意的是,所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基
本觀點,為基本觀點服務.
(4)圍繞基本觀點聯系實際.壹篇好的讀後感應當有時代氣息,有真情實感.
要做到這壹點,必須善於聯系實際.這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷,
也可以是某種社會現象.聯系實際時也應當註意緊緊圍繞基本觀點,為觀點服務,
而不能盲目聯系、前後脫節.
以上四點是寫讀後感的基本思路,但是這思路不是壹成不變的,要善於靈活
掌握.比如,“簡述原文”壹般在“亮明觀點”前,但二者先後次序互換也是可
以的.再者,如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人
經歷,就不必再寫第四個部分了.
寫讀後感應註意以下問題：
壹是要重視“讀”
在“讀”與“感”的關系中,“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”
的延伸或者說結果.必須先“讀”而後“感”,不“讀”則無“感”.因此,要
寫讀後感首先要讀懂原文,要準確把握原文的基本內容,正確理解原文的中心思
想和關鍵語句的含義,深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情.
二是要準確選擇感受點
讀完壹本書或壹篇文章,會有許多感想和體會；對同樣壹本書或壹篇文章,
不同的人從不同的角度思考問題,更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪.以
大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例,從諷刺南郭先生的角度去思考,可以領
悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”,認識到掌握真才實學的重要性；
若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因,就可以想到領導者要有實事求是
的領導作風,不能搞華而不實,否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管
理體制的角度去思考,就可進壹步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機
制,為南郭先生壹類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件,從而聯想到改革開
放以來,打破“鐵飯碗”,廢除大鍋飯的必要性.
壹篇讀後感,不能寫出諸多的感想或體會,這就要加以選擇.作為初學者,
就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的壹點來寫.要註意把握分析問題的角度,
註意聯系自己的實際情況,從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點,作為全文議論
的中心.
初中作文課中,除了寫“讀後感”外,老師還會要求同學們在看完壹部電影、
電視片或參觀完某壹展覽後寫“觀後感”,觀後感的寫法與讀後感是壹樣的,只
需在第壹部分簡述所觀的內容,然後引出觀點、展開論述就可以了.
作文指導：短評精選
短評是針對某壹人物、某壹事件、某壹現象或某壹觀點進行的簡短評說,
屬於評論的壹種.
這類文章的特點在於“評”,或者評出人物的思想精神,或者評出事件的內涵道理,或者評出現象的本質底蘊,或者評出觀點的價值意義.
評論文章的種類很多,如：政治評論、時事評論、經濟評論、新聞評論、文
藝評論、書刊評論、思想評論等.
對中學生來說,主要是把握思想評論和文藝評論.
要寫好短評,必須註意以下幾點.
1．“述”是手段,“評”是目的. 不述其事,評無依據；不評其理,述無意義. 但是述和評不可平分秋色,因為評是目的,是述的主旨和歸宿. 如林默涵的《說“小”》,開頭就是先說“我們這些人的毛病,往往就是犯在輕視小事上面”,然後再針對述的現象進行評析；再如朱光潛的《談白居易和辛棄疾的詞四首》,開頭也是先介紹四首詞的情況,然後用大量篇幅對這四首詞進行賞析.
如果介紹重於分析,便會成為介紹性文章,這是寫評論之大忌.
2．“述”有選擇,“評”有針對. 要述的人、事、物很多,在壹篇文章裏為什麽述此而不述彼,這同評的針對性有關. 林默涵為了號召人們切實做壹點應當做的小事情,所以他就在述中抓住人們日常生活中容易忽視的“小”問題進行介紹. 如果述的材料沒有選擇,那樣的道理將會缺乏針對性,將會雜亂無章.
因此,在壹篇文章中要評述相通,述評相聯,即述的材料與評的道理緊扣壹個中
心,抓住壹個角度,絕不可南轅北轍.
此外,寫思想評論還須註意以下兩點：
1．思想評論要有及時性. 它與針對性密切相關. 及時,評論的針對性就更強.
所以,思想評論要針對現實,下及時雨,當風起於青萍之末時,就要作出判斷,不要放馬後炮,做事後諸葛.
2．評論要實事求是.
思想評論,要就事論理,實事求是,不能亂扣帽子,無限上綱.
寫文藝評論須註意以下幾點：
1．精讀原作.
首先必須認真閱讀原作,這樣才可以取得對原作主要思想、藝術形象、藝術技
巧等的評論權. 其次還要閱讀序跋、註釋,查閱有關資料. 為了使自己的評論能中肯,必要時還應參閱現有的其他人的評論,聊作構思時的參考.
2．實話實說. 有好說好,有壞說壞,肯定否定,孰褒孰貶,都要恰如其分.
3．不落俗套. 文藝評論貴在有新意,不要陳詞濫調. 對於文藝作品,要註意多角度、全方位進行評論分析,力求有新的發現、新的見解.
4．看重藝術分析. 文藝作品包括思想性和藝術性兩個方面.
而思想內容又必須通過壹定的藝術形式表現出來,要理解作品的思想內容,又往往要從它的表現形式入手. 因此,對作品的藝術分析,是文藝評論的重要方面.
怎樣進行藝術分析呢?
（1）分析藝術構思.
把握作品的藝術構思,可以幫助我們了解作者是怎樣提煉主題、怎樣尋求完美的藝術形式來表現主題的情況,使我們對作品理解得更深刻、更透徹.
當然,有時也可以分析作品中某壹局部的藝術構思,特別是詩歌和散文,它們都以較凝練的形式表達深摯的思想感情,所以常常可以從壹字壹句中看出作者的藝術匠心,看出這壹字壹句在表現作者思想感情上所獨具的思想意義和美學意義.
（2）分析人物形象.
我們在評論時,必須著重抓住對人物形象的分析,通過對形象的分析來對作品
進行思想和藝術的分析. 形象都是具體的,都具有獨特的個性特點. 作者在塑造每個形象時,也都具有獨特的創作和構思的方式. 我們在分析人物形象時,必須抓住人物形象個性化特征,通過有血有肉的具體分析,把握人物形象的時代精神和教育意義. 初學寫文學評論,要抓住人物形象個性化的特征,主要是抓住人物的言行,因為作品中的人物言行,無不是他整個性格的具體表現.
（3）分析作品的意境. 意境是形象鮮明、情景交融、寓意深遠、富有強烈感染力的藝術境界. 歷年高考題常考查對詩歌、散文意境的把握.
（4）分析作品的語言.
文學是語言的藝術,借助語言來形象地反映社會生活,表達作者的思想感情.
分析語言,也是對作品進行藝術分析的壹個重要內容. 分析語言要求具體細致,不籠統,不抽象,使人壹讀便知作品語言的特點. 同學們寫作評論時,往往分不清評論與讀後感的區別,每每把評論寫成讀後感,這壹點當引起註意.
讀後感與評論雖然同屬於議論文,有許多相同之處,但不同之處也是明顯的：讀後感重在“感”,涉及作者的感受、受到的教育、得到的啟示；而評論的重點在“評”,即從具體事件中闡發出具有普遍意義的道理,給讀者以啟發和教育