教學目標:
壹、知識和能力:
1.學習關鍵詞
2.訓練使用圈閱法，了解關鍵詞語在人物塑造中的作用，體驗從外貌、動作、語言、神態等多種角度刻畫人物的寫作方法。
3.培養閱讀能力
4.培養自主合作學習的能力
二。流程和方法:
1.總結故事，分析人物，閱讀句子，理解大意。
2.討論，問答，啟發。
3.情感、態度和價值觀:
學習老班長的高尚品質，培養學生團結友愛的精神。
教學重點:理解外貌、語言、表情、動作描述的意義和作用。
教學難點:理解未成年患者(“我”)的描述與中心的關系。
教學過程:
壹、情況導入:
魚鉤是什麽顏色的？然而，文章的標題是& gt，這是什麽？(板書:金鉤)
二。新授予:
(1).展覽目的:見上圖？(ppt課件)
(2).先決條件評估:
1.聽寫單詞:(互評後)
2.發音。(flash中的多音節單詞)
(3):
1.老師背景介紹:(flash)
2.長征路線圖展示(flash)
(4):
1.快速閱讀課文。這篇文章講了什麽故事？(第四個ppt課件)
生:這篇課文主要講述了壹位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生:這篇課文講述了壹個炊事班長在紅軍長征途中，接受黨組織布置的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，把自己餓死在草地邊上的故事。
(學生總結後，打開flash表單。)
2.再讀壹遍課文，整理壹下文章的順序。(閃光)
3.把段落分開。
我們可以知道文章的寫作思路是“照顧病號”——“班長救病號”——“病號救班長”——“懷念班長”，文章可以分為四個部分。從哪裏分？(閃光)
(壹個1-2兩個3-23三個24-33四個34)
4.課文中的主要人物是誰？(老班長)主要從外貌、語言、動作、神態來描述他。我們找找看(在書上畫出來)，說出它的意思。
a描述:(第2段8 21 22 23 28)
含義:在描述顯示器外觀的單詞下面劃線。
顯示器的外觀有六個描述，這是正文的主線。這六個地方是:
正文第二段，班長壹“出場”，就把自己的長相寫了出來:“他挺高的，.....他的太陽穴是灰色的。”
第二個描述在第八節。梁瀟看到班長在吃病號留下的魚刺，他“皺著眉頭使勁咽下去”
正文第21節，當患病群眾拒絕喝魚湯時，“班長皺了皺眉頭”。
在課文的第22節，班長寫道，當大家喝完魚湯後，“他臉上的皺紋放松了，嘴角露出了笑容。”
在課文第23節，當大家走到草地邊緣時，他們這樣描述班長的樣子:“老班長雖然瘦得皮包骨，但眼睛深陷，壹直用飽滿的情感鼓勵著我們。”
我上壹次在正文中寫老班長的樣子是在第28節。班長奄奄壹息，但“他微微睜開眼睛，看到了我端著的魚湯”。
B
動作和語言描述:(找幾個不獨特的地方，暢所欲言)
C
ppt顯示“表情描述”的第五句話摘自正文。
這篇文章既通過老班長的外表揭示了人物的內心世界，又通過“我”的表情、動作、語言烘托了老班長的內心世界。學生從課文中找出相關的句子。)
這篇文章描繪的是老班長，為什麽要寫“我”？(討論)(反面貼膜)
7分析老班長的性格特點。(板書)為了別人放棄自己？忠於黨和人民...
閱讀老班長的犧牲(28-33)
(1)找壹個學生帶著感情大聲朗讀。(2)教師有疑問，學生分組討論回答。
9.讀妳喜歡的句子。(充滿真情實感)
10.討論，提高思想認識。(ppt課件)
A.作者為什麽要小心翼翼地把老班長留下的鉤子包好，放進貼身的口袋裏？
老班長的精神永垂不朽。〕
生:“我”纏鉤表達對老班長深深的懷念。
生:“我”把鉤子貼近身體。每當我看到它，我就會獲得無窮的力量去克服困難，戰勝敵人。
生:“我”在革命勝利後把鉤子收起來送去革命烈士紀念館，教育我的子孫後代學習老壹輩革命家的高尚品質，比如自我犧牲、對黨忠誠、對革命忠誠。
b .用“金魚鉤”做題目是什麽意思？
生:是老班長用魚鉤釣魚救了三個小戰友，讓他們頑強地走出了草叢，所以正文以“魚鉤”為題。
生:黃金是高貴的，老班長的精神也是。
生:明晃晃的金光照在鉤子上，就像壹盞燈，照亮了革命者前進的方向。
生:我從布滿紅銹的魚鉤上看到了老班長金子般的心。
c如何理解“在這布滿紅銹的魚鉤上，閃耀著燦爛的金光”這句話？(同上)
(5):拓展延伸。
能列出老班長的人物嗎？
(《馬背上的小紅軍》《草塘裏的老同誌》《媽媽》《爸爸》...)
3.作文片段訓練:(二選壹)
1.受到老班長精神的鼓舞:我們應該走出草叢。引導學生想象，在老班長舍己救人精神的激勵下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草叢。
2.從緬懷老班長方面:老班長活在我們心裏。引導學生想象老班長遺體下葬後，小戰士們會想什麽，說什麽，做什麽。
4.作業:做作業本。
後記:
板書設計
金色魚鉤
外觀描述
舊顯示器-語言描述-“我”
表達式描述
動作描述
(正面描述)
忠於黨，忠於人民，全心全意為同誌服務，舍己救人。