很多題目作文看似提倡自主，其實限制很多。他們不是想怎麽寫就怎麽寫，而是想怎麽寫。近年來的話題作文題多由話題材料、寫作題目和具體寫作要求組成。題目作文的考查包括材料、題目和要求。材料是提出話題的媒介，界定了寫作範圍和思考對象。因此，
比如壹個作文題目是這樣的:“很多人坦率真誠，不虛偽，不矯情，以誠待人。當然，生活中並非如此。根據妳的所見所聞，寫壹篇關於坦誠待人的文章。”題目暗示我們可以寫對自己誠實或者別人對自己誠實。“生活中不是這樣的。”即自己或他人對他人不誠實或沒有對他人誠實過。寫作時，既符合材料又符合“題目”的文章內容，不會超出題目的範圍。如果考生只局限於材料提供的內容來寫“題目”，就會限制表達的自由；如果超出了題目範圍，考生寫的文章就跑題了，跑題了。
所以在日常訓練中，學生要嚴格，學會認真審題。
二、好——選好角度，擬好題目。
"眼睛是心靈的窗戶，名為燕文."壹個新穎醒目的標題，會讓讀者著迷，壹目了然，讓讀者壹見鐘情，先入為主，就像醇香的美酒，讓人壹飲而盡。精彩話題作文題目如下:空心看世界，不必完美，花開難，給自己準備壹個魚簍，每天傻壹點。《芬芳人生》《收藏昨天》《看好自己》等等。
有的同學不註重題目作文的題目，直接把題目當成文章的題目，這樣題目就太模糊了，不能很好的反映文章的內容，揭示文章的中心。平時要加強話題作文的訓練，盡可能讓話題準確、生動、新穎。最基本的方法就是把題目做到“前加後補，說清楚，化虛為實，化小為大”。比如這樣壹篇話題作文:“。寫壹篇不少於600字的作文。”我們可以要求學生圍繞“生活”二字，根據文章內容將題目定義為:“生活是陽光的”、“二十年後的生活”、“我理想中的生活”、“生活不只是活著”等等。為了避免呆板生硬，可以巧妙地運用比喻、擬人、誇張、雙關等。
三、穩定——慎重選擇身材，展現自己的長處。
話題作文不限體裁。同學們可以結合自己的特點和特長，努力發揮作文的潛力。但是，不限體裁不代表他們不講風格，不隨意選擇。他們只是放松了對風格的限制，為候選人創造了壹個自由的選擇。同學們要發揮自己的優勢，根據自己的特長選擇自己喜歡的或者好的流派。有些考生形象思維很強。有的考生邏輯思維強，洞察問題深刻，善於分析，可以選擇寫議論文題。如果妳知識面廣，語言積累豐富，情感細膩，可以選擇寫散文。雖然“話題作文”淡化了文體，但如果妳擅長寫記敘文，就必須在記敘文中體現記敘文的六大要素。如果妳擅長寫議論文，在邏輯論證的過程中要有清晰正確的論點和充分有力的論據；善於寫說明文的，要科學地說明事物的特點，運用恰當的說明方法，合理安排說明順序，準確運用語言...總之，妳寫的壹定是妳寫的，妳寫的壹定是妳喜歡的。當然，對於壹些文字駕馭能力較強的同學，妳也可以在保持穩定和別出心裁的同時，求新求變，采取書信、日記、電影片段、實驗報告、劇本等形式。但考生應盡量寫記敘文(包括短篇小說)，因為寫記敘文便於塑造豐滿的人物形象，編出曲折的故事情節，也便於描繪現實的畫面，表達真摯的感情。
第四，創新——理念合理、穩定創新
古人雲:“好的題目作文，不僅要有好的題目，選擇恰當的體裁，還要力求創新。這裏的“新”不是要陷入死胡同，故作高深，故作怪異，而是要表現出妳對社會、對人生的觀察、思考和感悟，讓別人的言論合情合理。在日常作文訓練中，要註意發散思維。選擇最有創意、最合適的壹面來做壹個創意。比如也是關於步行街的建設。有人看到了設計師的智慧，有人看到了建設者的辛苦，有人看到了科學的進步，有人看到了經濟的繁榮，有人看到了維護設施和環境的道德文明，有人看到了沿街涼亭長椅所體現的人文關懷。後者，很少有人想到，可以說是絕無僅有。
五、美——厚積薄發，靈活運用
語言是判斷中考作文質量的重要依據。壹篇文章往往從內容、結構、語言三個方面來評價。如果文章中有些句子很美或者很有哲理，會給文章增色不少，讓人讀起來很香。話題作文的寫作在這方面也要註意。比如《自信》壹文開頭的“人，如果缺乏自信去成就壹番事業，就會走上成功之路。”比如《珍惜》開頭的“時間是壹種永恒的精神，當妳覺得無所事事的時候，時間會在妳不經意的微笑中悄悄溜走。”把充滿智慧火花的精彩文字放在開頭、結尾或獨立段落，會有更好的機會讓閱卷老師欣賞，有助於提高分數。
當然，優美的語言要緊扣主題，言之有物，避免與主旨無關的華而不實的辭藻。我們要明白，優美的語言不能脫離實際內容，死記硬背或者模仿壹些華麗的句子，寫作時也不宜生搬硬套。只有平時註重精彩詞句的積累和品味，註重文章內容的豐富和充實，才能在考試結束時自然流淌出優美的文字。
六、真實——學會感動，表達真實的感受。
“壹夫寫壹文情”，這話不假。那些編造的、人為的空話、套話、謊言，是打動不了讀者的心的。要感動別人，首先要感動自己。中考作文壹直要求“感情真摯，思想健康”。只有在生活中用心去觀察和體驗，才能表達自己獨特的體驗，寫出真實的感受。近年來，中考作文題目貼近學生生活。它傾向於考察學生對社會和人生的體驗、理解和思考，具有強烈的情感傾向、理性色彩和人文精神。學生要在平時的作文訓練中努力彰顯個性，積極關註社會，體驗生活，學會愛自己和身邊的人(包括家人、鄰居、同學、老師)，同情弱勢群體，對不良現象漠不關心。做壹個熱愛生活、關心他人、感情豐富的活潑的人，要避免過多地模仿影視作品、言情小說中的人物語言和情節，手書《我的心》，描寫真實的生活經歷，表達真實的內心感受，表達真實的思想感情，文章才能言之有物，以情感人。壹個同學在《媽媽的手》壹文中寫道，壹起生活的媽媽下崗了。我媽在幾個家庭做兼職。有壹天，她發現自己柔軟光滑的手變得堅硬起來，不僅有繭，還有大大小小的傷口。她心裏感到撕心裂肺的痛。從此，她不再是“不懂悲傷滋味的少年”，決定用稚嫩的肩膀挑起生活的重擔，將家務打包。全文充滿了生活中的小事，表達了簡單的感情，但很感人。
寫話題作文容易出現以下主要問題:
首先，抄題目
試題給壹個題目，要求圍繞題目“做文章”。怎麽大驚小怪？就是引發新的討論，開始新的聯想，講新的故事，表達新的感受。簡而言之，妳不能呆在同壹個地方。原來的地方只是壹個起點。如果妳在同壹個地方轉動磨盤，妳就不會創造，只會復制。不離開起點，就要走出去，或者從起點展開:妳既可以從起點向遠處延伸，也可以繞著起點疾馳。妳應該知道，這就像是母親和女兒之間的事。因為試題提供的材料——“壹個秀才給出四個圖形，讓他選擇壹個不同於其他圖形的圖形”的故事，讀者已經聽到並感受到了，妳不需要再提供同樣的材料。讀者需要的是新的東西:如果妳寫壹篇議論文，妳必須能夠幫助讀者深刻理解真理；如果寫記敘文，壹定要描述自己的經歷或者講壹個故事，讓讀者有更具體更強烈的感受；如果妳寫抒情散文，妳必須喚起更新鮮、更強烈、更豐富的思想感情...總之，讀者不需要抄襲，需要創新。不要簡單地照著他們的樣子照搬，壹個壹個舉同樣的例子然後“退而勝之”。能不能舉壹個和材料壹樣的例子？如果是作為新論點的素材，當然可以引用，但是要服務於自己的新論述。如果沒有新的論述，就相當於抄襲原文，我們稱之為“抄題”。
2000年高考很多考生的作文都有這個問題。比如他們壹開始就“抄襲”，說有人喜歡山，有人喜歡海，這只能說明社會上存在“蘿蔔白菜各有所愛”的現象，並無新意。有考生在作文中引用榴蓮和臭豆腐，說有人喜歡，有人討厭，意義不大。有考生在作文中舉出很好的例子，說“在壹個地方”主持人拿了壹個塑料袋，問大家這個塑料袋是幹什麽用的。有人說可以當口罩用，有人說可以當帽子用，有人說充了氣可以當氣球用。最後班長說可以把幾千個塑料袋壓在壹起做成塑料板。“這些例子本身都是好的，可惜戛然而止。我沒能充分利用這個例子講得通。有考生列舉了壹些智力測試題如“用溫度計測量建築物的高度”、“壹加壹等於多少”或“每個人在壹次考試中失敗的原因是不同的”。這些例子本身都是好的。可惜的是，它們不能進壹步服務於演示，只是把它們放在那裏就完事了。這叫做“讓他們代表討論”。"
第二，偏離主題
“跑題”有幾個原因:
1.轉換話題
例如，下面的考生作文:
答案是豐富多彩的。
有人說:“世界上的問題很多，壹個問題的答案也不止壹個。”我壹開始並不認同這個觀點。我認為壹個問題只有壹個答案，這樣人們才能集中精力解決問題。但是看了壹篇文章之後，我的想法就變了。
文章寫道:有壹部漫畫《水開了》，講述了壹個女孩在水開的時候不知所措，甚至哭喊:“媽媽，水開了，快來！”很多人都分析過造成這種情況的原因。有人說是女兒的錯。那麽大的人不會燒水。他們將來能做什麽？我壹開始覺得這個分析是對的，但是有人說錯不在孩子，在家長。父親不嚴格管教孩子，母親不教孩子做家務，孩子能長大嗎？
現在很多父母總是寵著孩子，孩子要什麽就給什麽，最終導致孩子有恃無恐，給孩子以後的生活帶來困擾。這讓我想起了《動物世界》裏的壹組場景:母獅抓了壹只小羊，但她沒有把它放在母獅旁邊，而是讓母獅自己去抓。然而母獅只是躺在母獅身邊，完全不聽媽媽的話。小獅子跟媽媽比不過，就乖乖地去抓小羊，終於抓到了。試想，如果母獅不嚴格訓練小獅子，小獅子如何在弱肉強食中生存。
希望家長可以學習壹下母獅的方法，平時對孩子管教更嚴格壹些，這樣才能真正幫助到孩子。當然，孩子不能靠父母壹味的管教，也要主動去學習，就像魏徵說的:“木若堅硬，必有根；如果水比較老，那壹定是根源在它的源頭。
《水開了》雖然只是壹幅畫，卻發人深省。可見，教育孩子是國家的長遠之計，絕不能當作小事來對待。
題目作文的寫作範圍雖然挺廣，但抓住題目是基本要求。要抓住題目，就要從頭到尾牢牢抓住，不能壹開始就抓住題目。而是在寫作中途逐漸偏離主題，分支出去，然後沿著分支斜向生長，最後偏離要點，導致轉移主題，甚至嚴重偏離主題的意思。
前面提到的病號文章，開頭就說“觀念變了”，可以說是符合題目的意思。但是，在詳細描述變化的過程時，我們未能僅僅扣上“答案是豐富多彩的”這個話題，而是轉向了“溺愛孩子有沒有危害”這個話題，把原來的話題拋到了雲外。
穿上靴子和帽子
例如，下面的考生作文:
在生活中，看問題
生活中，我們肯定會遇到各種各樣的問題，這些問題的答案也是五花八門，多種多樣。
記得壹次政治課，老師問錢是什麽，大家都笑了。壹個同學說；“老師連這個問題都問我們，他連錢是什麽都不知道。”有同學說:“錢是壹張紙，長方形的。”有同學說:“錢是硬幣，有正反兩面。”有同學說:“錢是生活消費的需要。”老師聽了我們的回答後笑了:“每個人都有對錯。他們回答的都是錢的形狀。從功能上來說，”這時，壹個同學站出來說:“錢是物的交換中的媒介。”老師說這個同學有點意思。“貨幣的真正意義在於它脫離商品，充當壹般等價價值，”老師說。這壹刻，所有人都意識到這才是本質。的確，答案是豐富多彩的。
記得有壹次，我和同學去參觀自然歷史博物館。當我們看到地球儀時，解說員問我們:“為什麽地球是圓的？”旁邊看起來像小學生的同學說:“因為圓圈比較好看。”還有人說:“因為在地球儀上，所以更好。”還有人說，“為了讓人看清楚。”各種答案千變萬化。最後，解說員說，壹個航海家在海裏壹直向西，終於到達了他的起點，證明了地球是圓的。
然後解說員問:“為什麽星星看起來這麽小？”有個小同學天真地說:“因為天空有限，星星太大了就放不下了。”還有人說:“因為星星那麽小。”解說員耐心的給大家講了星星看起來那麽小的原因，大家聽完都覺得豁然開朗。
的確，世界千變萬化，問題層出不窮，答案豐富多彩。壹個問題有很多答案，這就是答案的妙處。(選自2000年高考考生作文)
2000年高考，有很多這樣的“穿靴子戴帽子”的作文。上面的病態文章不是緊扣“答案豐富多彩”，而是論證“正確答案只有壹個”，在內容上與原題目背道而馳，只是從原題目中摘了壹些句子，生硬地給自己的文章“穿上了靴子和帽子”。究其原因，與試題中提示較多，限制性要求不足有關。但主要原因還是這些考生沒能把握住原題的意思，或者缺乏牢牢把握原題原意的意識，把自己的文章或材料硬往上搬。有些考生自己也覺得寫的內容與原題目“無關”，只好“給猴子洗澡戴上皇冠”，穿上靴子，戴上帽子。雖然作者本意是好的，但這類文章的問題還是逃不過閱卷老師的眼睛。我們把這種類型的病態文章稱之為”。