黃曉明壹定沒想到自己有壹天會被寫進《中學》的課本。每天都被反復研究解讀，不放過任何壹個微小的動作和表情。
然而，這個“中學”並不是另壹所中學。《中餐廳3》播出後，社交平臺上圍繞嘉賓的語言和行為進行的研究、討論和內容輸出被稱為“中學”，研究過程被稱為“分析”，參與研究的人稱自己為中學專家。
除了中學，社交平臺上還有其他幾個知名的“學校”，分別是毛學、華學、劉學和九學，它們都有自己的身份稱謂和符號語言。
“X學”壹詞是《紅樓夢》在網絡語境下的變體，套用了《紅樓夢》作為壹門學問的研究模式。學者對紅樓夢的研究叫紅樓夢，觀眾對中餐廳的研究叫中學。
具體的研究方法是內容分析和社交平臺上的梗構建。x科學家把研究對象的言行放大，推測他們的心理活動，有時還會帶入社會現象進行分析比較。比如黃曉明在中餐廳與其他客人爭吵的場景，帶入“老板與員工”、“夫妻”等社會關系。
題主說的話，變成金句，就是“梗”。X科學家在社交平臺享受“梗”，吸引更多人參與討論，成為X科學家。
作為壹種小眾的網絡文化，“X學”的聲音近兩年在社交平臺上逐漸增多，很多網友冒充“X學”。客觀來說，這種討論也給研究對象帶來了熱度和流量。但營銷娛樂醬要討論的是，X學為什麽能吸引這麽多人參與。X-learning帶來的熱度對被試是好是壞？X-learning能人工指導制造業嗎？
我們把時間撥回到十年前。作家夏堅在豆瓣發表了壹篇文章《醬油十八例》，用煽情的語言描述了江南與金鎮關於“九州”的爭議，用兩個盒子指江南，三個盒子指金鎮，五個盒子合在壹起恰好是漢字“毛”，於是毛雪誕生了。
這是第壹部以“X學”形式出現的小眾網絡文化，以江南與金鎮的愛恨情仇為研究對象。毛雪出來已經十年了，但是依然有著強大的生命力，在各種平臺上不斷生產相關內容。
在毛雪微博賬號@五個黑盒bot接受的投稿中，有壹個問題:“毛雪吸引毛雪的地方在哪裏？”。
100多條回復裏，夢想，友情，悲劇，背叛，難以理解...這麽多詞放在壹起，合成四個字“戲劇沖突”。江南和金仔的故事本身就充滿了吸引力。兩個年輕著名的作家，相識多年，曾經共同創立“九州”IP，後來在商業合夥過程中因為商業理念不同而分道揚鑣，並以標準的“文人方式”在社交平臺上撕毀，直到現在還經常在微博裏隔空喊話。
和毛雪壹樣，X學的其他研究對象也有強烈的戲劇沖突:六小齡童的藝術家形象晚年崩塌，冒充西遊權威形象，貶低其他解讀方式，暴露其傲慢自負。《花兒與少年2》撕開了明星們幸福的面具，嘉賓們在節目中互相排擠，展現了明星之間的勾心鬥角；《陳情令》9分鐘花絮，劇中兩個相愛的演員私下互相攻擊對方“老”和“醜”。
中學吸引中學生的原因和華學如出壹轍。在《中餐廳3》的內容中，黃曉明先是因為資金問題與Amanda產生了分歧，然後嘉賓們甚至在鏡頭前表現出了不耐煩，因為他們與主廚林書煒在是否出售套餐的問題上意見相左。第壹批參與中學討論的豆瓣用戶吃瓜女對營銷娛樂醬說:“這年頭沒有什麽比看《妳好，我很好》明星親自離場更讓人激動的了。”
除了研究對象本身的吸引力，很多學者孜孜不倦地參與X-learning的另壹個原因是身份認同。
以前有壹個笑話，講的是兩個互不相識的女孩如何成為朋友。只要他們有討厭的人。原因是心理學的負優越感效應——能享受消極態度的人比分享積極信息的人彼此更親近。
最初階段，X科學家對研究對象的態度都是嘲諷，有冒險家嘲諷江南，現在在哪裏，有六個學者嘲諷六小齡童，有花店老板嘲諷明星關系，有中學生嘲諷黃曉明...當他們在社交平臺上用象征性的話語進行諷刺時，自然會形成壹種集體認同，能夠迅速拉攏心態相同的人，擴大自己的隊伍。
微博裏壹個冒險者稱之為“精神認同”，另壹個說是“地下黨暗號快感”。
當越來越多的人聚在壹起，自然會有更多的情緒宣泄，也會因為掌握了特殊的梗而產生壹些優越感。對研究對象感覺良好的都是不明真相的人。
這裏有壹個例外，九雪。壹開始九雪對肖恩和藝博的態度也是嘲諷。後來隨著情緒由負轉正，有人失去了興趣，有人成了肖恩和易博的CP粉絲。九雪身份的潛在意義也被叠代了。
研究對象的吸引力和特殊身份讓X科學家不斷投入X學習的懷抱，但X學習給研究對象帶來了什麽？
如果說有誰比鹿晗粉絲更關心《上海堡壘》，那壹定是冒險家，因為《上海堡壘》的原作者是江南，電影的總編劇就是他。
出於對江南的“關心”，毛雪從電影成立至今，制作了無數與毛雪相關的內容，近期活躍度達到頂峰。
其中壹個標誌性的作品是微博博主@-Innocent-的視頻輸出，以美人魚片段和潘海天(九州創始人之壹)嘲諷江南“上海堡壘”帶入當下。截止到8月底15，已經有610000的播放量，成為本片最著名的二次創作內容。
負面討論造成的熱度可能對票房沒有特別大的幫助，但對綜藝和劇集來說是實實在在的播放量和網絡熱度。
《中餐廳3》已經播出三期，播放量和熱度趨勢都在上升。
中學生的貢獻可以從社交平臺的討論度看出來。第壹期播出後，吃瓜女孩在豆瓣鵝群開的帖子《吃瓜教授看薛明》(薛明是中學壹部分，研究對象是黃曉明)是壹個系列的第壹篇，收藏量超過5000人。
中餐廳3的討論在第三期之後爆發。那壹天，豆瓣和微博都被中學及其分校——薛明、薛璐(研究對象是嘉賓阿曼達)和薛凱(研究對象是嘉賓李淑昕)捕捉到了。
尤其是明學，被中學專家評為中學皇冠上的明珠。黃曉明那些“炒掉廚師”、“買冰箱”、“把大牛叫在身邊”的故事，中學生反復研讀。“不讓妳感受，讓我感受”、“別說了”、“聽我說”之類的言論成了嘲諷黃曉明的梗。
豆瓣群裏壹個中學生創作的《黃曉明相關語錄》的考題，已經有超過19000人參與。
在豆瓣和微博對中餐廳的搜索中，類似“出於好奇看了中餐廳3”的言論隨處可見。
中學生和明學者客觀上給中餐廳3和黃曉明帶來了流量，但也陷入了負面評價。如何利用好“X學”這把營銷雙刃劍，不妨參考九學的例子。
九位學者對易博和肖恩地感情之所以由負轉正，是因為隨著越來越多的花絮被放出，他們之間相互攻擊的相處方式從未改變，只是多了很多細節來證明他們之間的友誼，這說明易博和肖恩地感情表面上並不是互相拆臺，而是壹直都很好，只是相處方式特別而已。九位學者嘲諷的理由站不住腳，卻對研究對象產生了興趣，成為了他們的CP粉。
《中餐廳3》和黃曉明也有機會扭轉輿論。第二次播出後，中學生中有壹個聲音:“黃曉明其實挺好的。雖然他的行為值得商榷，但這都是為了餐廳著想。”
可惜第三期內容播出後，正面輿論還沒來得及發酵就被澆滅了。中學生把黃曉明定性為“傲慢、無禮、自負”，降低了他們對中餐廳3的認知。
節目組和黃曉明要想扭轉輿論，需要做的就是讓嘲諷的理由站不住腳，證明黃曉明性格問題有誤解，從而轉移大眾的興趣。如果後續節目內容中呈現給黃曉明的不當舉動，伴隨著大眾能夠認同的積極動機，輿論就有機會逆轉。
流量和熱度是無法滿足的，這個市場上有很多作品都是先無聲，後無聲。這時候劍走偏鋒的營銷方式——制造X-learning或許能為內容產品贏得流量和熱度。
回顧X科學家被X研究吸引的原因，營銷娛樂醬得出了三種做X研究的方法。
首先是發現內容制作或宣傳中潛在的沖突點，要麽是明星形象與大眾認知的沖突，要麽是明星之間的沖突。花兒與少年2包含了這兩個方面。看節目的觀眾沒想到私下裏的鄭爽、毛阿敏、許晴與塑造的形象如此不符，也沒想到明星們在節目中不顧形象地撕毀，留下了豐富的素材供花藝師解讀和研究。
二是制造角色和話題，讓觀眾自己代入。吃瓜女理解中學生對黃曉明的反感:“很多人在裏面投射自己的社會角色。”壹想到老板和黃曉明壹樣固執己見，嘲諷的思想和行動壹發不可收拾。九校壹開始的火爆也和觀眾代入自己有關，所有的社會動物都被不得不對討厭的人微笑而深深觸動。
三是制造反轉，讓負面輿論有機會轉化為正面熱度。常見的方法是找到觀眾嘲諷的原因，然後讓其不成立。如果在《中餐廳3》中證明黃曉明的人品沒有問題，只是壹些大家都有的小毛病，那麽他的輿論很可能會反轉。
“X學”作為壹種小眾網絡文化，是很多用戶發泄情緒的出口。X-learning科學家通過嘲諷的語氣獲得壹些簡單的快樂，也給研究對象帶來流量。但總體來說，X-learning的誕生還是會給當事人帶來很強的形象風險，放在娛樂圈的明星群體身上，有可能口碑失控。
壹位資深綜藝宣傳人員對營銷娛樂醬說:“面對有爭議的話題，我們會衡量這是否會傷害節目整體調性、藝人形象、節目形象、平臺形象等。”這就需要內容的宣傳者在傳播時有意識地控制輿論導向，讓節目、明星、平臺實現共贏，而不是傷害壹方，讓另壹方受益。